低年级学生造句难，难在造句不是先有的内容，不是从内容入手，而是先有的词语再根据词语去“搜寻”，或者说去“编造”一个能用上这个词语的内容。因此如何为小朋友提供能够用得上这个词语的素材创设，能够用得上这个词语的情境，就成了我备课时的一项重要思考任务。
1、情景创设
举例：用“流利”造句
这个教学片段中，学生前后七次感受并运用“流利”造句。第一次找出“流利”这个词在课文哪句话里，找出来读读；第二次找学生背古诗，请学生评价背得怎么样，并用上“流利”这个词；第三次，仍是同一个孩子准备酝酿再次背古诗，请同学用上“流利”再次评价；第四次，用赞扬的语气，再次评价；第五次，老师做动作，创设情境，学生观察，用“流利”说一句话；第六次七次，老师换笔，再此创设情境，学生观察，又用上“流利”说了俩两句话。
这个情景创设里既有观察，又有表达，还有思维训练，将理解和运用有机结合在一起，使学生多方面得到训练和提高。
2、口头描述
利用四大名著之一《西游记》中孙悟空、猪八戒这些家喻户晓、妇孺皆知的人物口头描述一个语言环境，孩子们顿时好像血管里一下子注入了兴奋剂似的。气氛不一样了，情绪不一样了，撞击出来的思维的火花也不一样了。
3、出示图画
出示一幅“老师家访”的图画，学生通过观察一幅图，一步一步的地引导学生造出好几个内容不同而又具体生动的句子，并写出了一段话。
4、弄清运用造句的概念和外延，还要弄清在句子中可以充当什么成分，体会它的感情色彩。
5、“冷处理”
即一开始我并不急于让小朋友用“痛快”造句，而是引导他们进一步熟悉它。熟悉的最好办法，当然就是让小朋友在具体的语境中多次见到他。当学生逐渐对这个词耳熟眼熟了以后，再去运用这个“耳熟”“眼熟”的过程，实际上就是对这个词的语感形成的过程。
6、造句训练需要“小题大做”，并能作出很好的文章。关键要去“琢磨”，切忌“走火入魔”。
反思：虽没接触过小学语文教学，但自己的孩子是随他们从小学阶段一直走到现在，还是深有感触。也许在辅导的过程中，也考虑到了创设具体情境，但达不到于老这样的连环“情境”，情境后面一个接着一个情境，这就是水平的问题了！
