7月27日，我有幸参加了民生银行乡村骨干教师培训，聆听了教育专家宋浩志院长主讲的讲座《学习新课标，实践新课堂，推进课程改革》，以及由宋院长带来的两节优秀录像课《多还是少》《总也倒不了的老屋》，见识了不一样的课堂，收获颇多。

其实有关新课标的培训我也不止一次参加，而为什么这次的培训让我印象深刻呢？这得益于宋院长在讲解有关新课标理论知识的时候结合了大量课堂实例，进行了深入浅出的解读。

2022年的新课标主要有五个方面的变化：第一，强化了课程育人导向。第二，优化了课程内容结构。第三，研制了学业质量标准。第四，增强了指导性。第五，加强了学段衔接。宋老师从课程标准主要变化为切入点分别从三大方面进行阐述：1、学习课程标准，明确学科育人价值。2、理解语文学习任务群，实施单元整体教学。3、探索教学评一体化。

一、学习课程标，落实立德树人的根本任务。完善义务教育培养目标，进一步明确“培养什么人，为谁培养人”。从“有理想、有本领、有担当”三个方面，明确了义务教育阶段时代新人培养的具体要求。作为语文老师，通过学习我更加明确了语文的重点所在，我明白了把立德树人放在首要位置，落实学科育人目标。宋老师通过“燕”字的识字教学让我知一斑而窥全豹，一个“燕”字，如何设置才能音形义三位一体去识记生字，利用字理识字识记汉字，在不知不觉中渗透了汉字的文化。发挥语文课程育人功能，还需要立足学生核心素养发展。语文学科核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。宋院长同样结合课堂实例让我们体会如何通过语文素养去落实立德树人这个核心的。

二、立足学习任务群，实践中探索

什么是语文学习任务群？语文学习任务群是在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。这个概念太抽象了，有点一知半解。通过宋院长的解读，我明白了基于语文学习任务群的单元整体教学案例。教材是学习任务设计的基础，整合是学习任务设计的关键，主题是学习任务实施的引领。通过两个单元的大单元任务设计让直观地认识大单元任务教学如何设计，由此我得到了提升。

三、耳目一新的评价方式

在宋院长的解读下，我们直观地体验到了新颖的评价方式。一二年级的评价方式不再是期末考试，用“乐考——学业展示活动”取而代之。孩子们在各种各样的情境中，完成真实性的任务，在实践中运用知识，解决问题，在轻松愉快的氛围中兴致盎然地展现自己的学习成果。三—六年级，学科知识与技能测试+学科实践活动综合。

“我爱图书馆”“逛超市”“走进中药店”“饭桌上的老规矩”“走进消防队实践展示活动”等活动的开展，寓教于乐，让学生在情境中解决问题，全面考察了学生的能力和素养。这就是教育的良性生态：在以标定教前提下，以教定考，以考促教，教学评一体。

四、精彩的课例观摩

下午我们欣赏了宋老师带来了两节录像观摩课《大还是小》和《总也倒不了的老屋》，两位老师的课都非常精彩。首先我很喜欢那位年轻的女老师教授的《大还是小》这一课，女老师仪态活泼大方，语言富有激情，引导学生特别有耐心，这也契合了低年级学生的心理特点。由于授课对象是入学不久的低年级孩子，所以老师在“五好”上下足功夫，“五好”即读好书、识好字、写好字、说好话、养成好习惯，她每一步都做的非常到位。联系自己的教学实践，有些汗颜，在指导学生写字的时候，我总是太着急了，忽视了汉字的规范性，还有读好书这一方面做的也不够好。我想在以后的低年级语文教学中，我也会在课堂中努力运用好“五好”。

《总也倒不了的老屋》是由一位男教师授课的，这是三年级预测单元的一篇课文。老师他那波澜不惊的语言似乎充满魔力，总能引发猜想。老师没有什么花里胡哨的技巧，他驾轻就熟地引领着孩子一部分一部分地读课文，不自觉地渗透了预测的方法，一边带领大家学一边抛出问题，引导学生去想象去表达，同时还不忘进行预测方法的引领。特别在布置作业任务的时候，“假如你想把这个故事讲给爸爸妈妈听，你会在什么地方停下来提出问题让爸爸妈妈猜”再次强化了预测方法。这节课如行云流水，不疾不徐，而语文要素和语文策略得到了很好的落实，让我佩服不已。

一天的培训结束了，我开了眼界，长了学识。我深知新的课程标准对于普通的一线的农村教师来说又是一次新的挑战，我将紧跟新课标改革的步伐与时俱进，始终坚持终身学习理念，继续为农村教育贡献一份力量。