语文教学，提升学生理解和运用语言形式的能力的路径一般有三：“体性”“类性”“篇性”。
语文学习，就是要学习作者是如何运用个性化的语言文字表达个性化的情感，最终达到“学生用自己的语言表达自己的情感”。
学生学语文的基本点在于如何理解作者的“谋篇布局，遣词造句”。
散文教学的一般特点，用王荣生先生的话来说就是“分享作者独特的情感”。
散文，姓“散”名“文”字“自我”，强调的是抒发真感情。汪曾祺对昆明的情感是“爱我所爱”，至于他人是否也像汪曾祺那样喜欢，不是语文学习应该探讨的问题。
《昆明的雨》助读资料：
1.汪曾祺的一生屡遭挫折和苦难。1958年被错划为“右派”，后自我调侃说：“我当了一回右派，真的是三生有幸。要不然，我这一生就更加平淡了。”十年浩劫时被关进“牛棚”，经历起落沉浮，创作《沙家浜》，还被送到“学习班”受尽不公正的待遇……
2.汪曾祺说：“我的那张画是写实的。我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。”这幅画固然是“写实的”，是否同时也“抒感慨”呢？是否也是久经倒悬之苦而犹能存活开花的一代人的写照呢？——巫宁坤《花开正满枝》
师：汪曾祺说：“画中国画还有一种乐趣，是可以在画上题诗，可寄一时意兴，抒感慨，也可以发一点牢骚。”原来如此！那么，这幅画固然是“写实的”，是否同时也“抒感慨”呢？是否也是久经倒悬之苦而犹能存活开花的一代人的写照呢？从这里，我们还可以读到什么？
生：本文不仅表达了汪曾祺对昆明的想念之情，好像还有很多想表达的东西。
生：比如历经苦难依然充满对生命的渴望。
生：文中的倒挂的仙人掌，似乎与人的命运一样，尽管总有遭遇逆境的时候，也要坦然面对，永不言败。
既然是汪曾祺的散文，那就要教出汪曾祺散文的特点。
本文的篇性即“淡而雅”。用教材阅读提示中的话来说就是：“汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。”
汪曾祺笔下所写的人，是按照美的原则进行生活的，汪曾祺把自己定位于一个平民作家，将自己散文的目光定位、聚焦于凡人小事，他用自觉的平民意识抒写对生活中凡人小事的赞美。
