“孩子们，今天老师‘一支粉笔打天下’，可好？”立于讲台，我微笑着说道。
为何如此决定？其实，我心里是这样想的：一，孩子们长时间盯着电子屏幕，对视力影响实在不小；二，我也真想沉下心来，看看自己的教学思路在没有PPT和白板的“加持”之下，是否依然清晰明了——能否只靠语言的组织、环节的设计，就牢牢抓住孩子们的眼睛和思绪。
于是，我把核心问题设置为三个板块：
一、初读预习
1. 这篇课文的标题是什么？作者是谁？你对他有哪些的了解？
2. 全文共有多少个自然段？每段大致讲了什么内容？
二、默读文本，走进深处
1. 你默读这篇文章用了多长时间？有什么特别的阅读感受？
2. 如果要给每部分内容列小标题，你会怎么拟？
3. 文中哪些画面让你印象最深？哪些语句让你体会到乡亲之间深厚的情感？
4. 试着概括文章主题：它主要写了什么？表达了什么？
三、再读体验，角色扮演
请一组孩子读旁白，其他小组分别扮演文中不同场景下，乡亲们与搭石相伴的生活画面。
角色扮演环节果然是孩子们最喜欢的。他们卖力而自然的表演，旁白声情并茂的朗读，加上台下观众阵阵热烈的掌声，将整堂课推向了高潮。
这堂课板书的精心设计，既重点突出、简洁凝练，又一目了然。
一支粉笔，一本书；一块黑板，一张嘴。回归一次最朴素的教学方式，孩子们也格外给面子——不仅回答问题积极，课堂纪律也相当不错。真好！
