今天我阅读了《探索与发现的旅程——整本书阅读之专题教学》第四章第四节——教学成效的分析。
在整本书阅读专题教学中，教学成效分析有两种取向，一是实践取向，即用于增进实践的勇气，改进教学实践；二是研究取向及用于制证价值建构教学模式，呼吁更大的教学自主权或希望成果得到更广泛的推广等。
实践取向的分析是对内的教师可以把关注点放在学生的发展和自身成长两个方面。
从学生的发展来看，可以和传统教学做比较。学生在整本书阅读专题学习过程中，阅读量写作量是否有明显的增长？学生的问题意识、鉴赏能力、写作质量是否有明显的提高？课堂教学的气氛，学生学习语文的热情是否有所改善？学生语文学习的成绩是否受到影响？朝着哪个方向发展？有哪些学生语文学习水平得到显著提高？哪些学生没有明显变化，甚至反而下降了？原因是什么？
从自身成长来看，整本书阅读专题教学是否提升了自己的文本分析能力？是否使自己的教学行为变得更加开放或更有计划性？是否与学生有了更多精神层面的沟通与理解？在教学设计和实施过程中，有哪些考虑不周或者力不从心的地方？
【我的思考：不论是整本书阅读专题教学，还是传统教学，我们都应该养成成效分析的习惯。多写写教学随笔和反思日记，朝着反思型和研究型教师的方向发展。】
一次整本书阅读专题教学，哪怕简短的列出几条对学生发展有积极作用的阅读意见，编辑整理出一两本学生成果集，总结出两三个教学设计案例，撰写一两个课堂教学实录，写三五篇简短的教学随笔，持之以恒，也是一笔不菲的财富。
研究取向的分析是对外的，因此必须强调科学性和规范性。首先要确立成效分析的框架。师生共同发展才是成效分析比较全面的视角。其次要找到恰当的研究范式和研究方法。如果我们研究的是自己的教学行为，不妨采取内生性、支持式的行动研究。行动研究最重要的内容是收集和分析资料，这就需要掌握一些具体的研究方法，例如参与式观察法，课堂观察法，问卷调查法，访谈法等。
