我们每一个人都有自尊心，当你的自尊心受损时，你内心的小宇宙肯定要爆发了，一爆发可能就会做出令人惊讶或后悔的事情来。成年人如此，小学生的自尊心更加强烈。作为老师，我们要明白，自尊心是孩子成长的关键因素。而作为教师，可能摧毁学生的自尊心，也可能加强学生的自尊心。在一所学校里，阿廖沙被老师当众羞辱，说一个很浅显的道理大家都听懂了，唯独阿廖沙听不明白，是不是无可救药了。你想想，老师当着这么多同学的面批评阿廖沙，阿廖沙当时没说什么，但内心肯定是极度痛苦。第二天大家去观察栗树林时，发现树上的幼芽都被人掐掉了，孩子们无比失望，而阿廖沙却露出幸灾乐祸的眼神。很显然，这件事是阿廖沙做的，这是他的报复行为，为什么会产生这样的结果呢？原因是自尊心受到了伤害，阿廖沙用这种行为表示出内心的抗议。
这样的事例在我们每一个老师的教学生涯里都有过，有时老师不经意的一句话对学生可能是一个沉重的打击。小晴是二年级的学生，由于反应慢，老师讲的内容她总是似懂非懂，写字速度也慢，作业经常交不上来。每次老师点评作业时，都会把没上交的学生拿出来批一顿，小晴总是排在第一位。老师在点名的时候，同学们都露出不屑的眼光，每当这时候，她总是把头低了又低，她很想把作业写完，但写字的速度慢，作业又多，很多时候交不上来。在老师眼里，她就是一个不交作业的专业户。成绩也考不好，不管怎么批评都没有用，成了老油条了。而在小睛的心里，她是很想把作业做完的，她多么想让老师在班里表扬她一次啊！她想成为一个好人的愿望是那么强烈，但老师一次次地打击她弱小的心灵，她感觉自己是不是真的很笨？可能真不是学习那块料！从此，一个学困生就这样诞生了！苏霍姆林斯基说，如果一个人从童年时代起就缺乏自尊心，那对他还有什以可指望的呢？
那么，要保护一个孩子的自尊心，要怎么做呢？苏霍姆林斯基就给我们提供了一个很好的范例：孩子上一年级时，等到四个月后老师才给他们的作业评分，为什么要这样做呢？因为孩子刚入学是一张白纸，什么都不懂，连执笔的姿势都不正确，许多孩子写字都像画画一样，如果贸然给孩子评分，那会让孩子幼小的心灵觉得老师不公正，他会觉得很痛苦，可能会丧失对学习的兴趣。孩子的作业写得好，给他评分，写得不好，允许他们重写，写好了再给他们一个分数，这样的话，他们内心的自豪感和自尊心始终保持旺盛的势头。苏霍姆林斯基深爱每一个孩子，他懂得尊重个体差异，允许孩子的成长过程有快有慢，他始终保持孩子心灵中渴求知识的火花的能力。孩子取得了学习成绩的欢乐，他们心中就会激发自豪感、自尊心，这是教育工作当中的金科玉律。
我们很多老师如果也能懂一点儿童成长规律，能懂一点心理学、教育学知识，对一些起步晚的孩子区别对待，保护每个孩子的自尊心，让他们在劳动和学习中保持快乐的心情，那么问题学生就不存在了，每一个孩子都能成为一个“大写”的人。文勇是一个性格极内向的孩子，平时极少言语，这样的孩子内心是很敏感的，他很在意老师对他的评价。语文老师有一次叫他回答问题，他站起来声音跟蚊子叫一样，老师说，你一个男孩子，怎么整得跟穿裙子的女孩子一样，一点男子汉气概都没有？老师的话深深地刺痛了他，他恨透了语文老师，从此他的课基本上没有兴趣去学了。英语老师上课很幽默，对待每一位同学都是笑眯眯的，上她的课一点紧张感都没有。在她的课堂上，回答问题错了也没关系。文勇很享受这种氛围，非常喜欢上英语课，在英语课上，他敢大胆地举手回答，声音还很响亮，老师总是表扬他，他的自信心得到了极大的满足。苏霍姆林斯基说：“教师应当意识到和感受到每一个孩子的命运都由他负责。学校正在培养的人的理智、健康和幸福，都取决于他的精神素养和他思想的完美性。”
有一个网络流行词叫“让子弹再飞一会儿。”我觉得用在教育上同样适用。孩子与孩子之间的差异各不相同，每个孩子的智力也不尽相同，接受知识的能力也不同，如果老师们能给他们多一些机会，让他们内心那好好学习的愿望得到照亮，那每一朵小花都能绽放，每一个生命都会发光。
