三下：做时间的小主人——秒的认识
设计意图
对“时间”这一生活中常见的量的学习，不仅有助于解决生活中与时间有关的实际问题，而且提供了学习和应用其他数学概念的机会。因此，“认识时间”一直是小学阶段的课程内容。
《标准（2022）》规定，“结合自己的生活经验，体验时间的长短”，“认识时、分、秒，了解它们之间的关系”。这一课程目标中，不仅包括对时间概念的理解，而且还包括时间观念的建立。所以，应让小学生从以下两点认识时间概念：一是理解时间可度量的属性。二是掌握时间单位系统及测量工具。另一方面，体验并估计时间的长短，不仅能帮助学生理解时间概念，也是培养学生珍惜时间。学会管理时间的基础。因此，在理解时间概念的基础上，让学生建立起时间观念是重要的课程目标。
教学目标
1. 认识时间单位“秒”，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。
2. 结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。
3.培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。
教学重点
认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，建立1秒、1分的时间观念。
教学难点
建立1秒、1分的时间观念。
教学准备
PPT课件、带秒针的实物钟表、能显示到秒的电子表、秒表、活动单。
教学过程
（一）创境设疑
初步感受秒
伴随着时间的脚步，我们告别了愉快的暑假，开启了新学期的学习生活。首先祝贺大家从今天开始，正式成为一名三年级的小学生了。老师相信在新的学期，同学们一定会更加勤奋好学、探究更多的数学奥秘。下面就让我们乘上时间的翅膀到钟表王国里共同认识时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）
（课件出示春节举国欢庆，倒计时的场景视频）
春节是一年中最喜庆、最盛大的节日了，在新年钟声即将敲响那一刻，相信一定有千千万万的人在进行倒计时：10、9、8、7、6……让我们一起跟着数一下(师生共同计数）师：谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？（秒）
师：对，刚才倒数这个时间很短，计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。（板书：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。）
师：请大家想一想，生活中什么时候我们会用秒做单位呢？
根据学生的回答，适时出示学生过红绿灯、跑步计时，跳绳时的主题情境图。
设计意图
充分利用学生已有的生活经验，让学生初步了解计量很短的时间需要用秒做单位，秒是比分更小的时间单位。感知秒在生活中的应用，激发学生的学习热情。
（二）观察探究
建立秒的概念
观察探究，建立秒的概念
师：在二年级，我们认识了时针、分针，你知道钟面上这根最细最长的针叫什么吗？
生:钟面上最细最长的叫秒针。
师：你真了不起！知道这么多的数学知识。是的，钟面上有三根针，这根最长最细的针是秒针。（秒针闪动2下）（板书：钟面上最长最细的针是秒针）
通过直观演示，引导学生认识秒针，知道钟面上最长最细的是秒针。
认识“秒”
（1）观察钟面，认识1秒。
师：秒针是怎样计时的？请大家仔细观察钟面，秒针现在指向12，（演示秒针）它走了几个小格？
生：秒针走了一个小格。
师：通过二年级的学习，我们知道分针走一个小格是一分，请大家猜一猜，秒针走一个小格是多长时间呢？（师边说边再次演示秒针走一个小格）
生：我觉得秒针走一小格就是一秒。
师：你真是一个善于思考的孩子。是的，秒针走一个小格就是一秒。（板书）
设计意图
通过直观演示，明晰秒针运动的方向，进一步理解钟面上刻度的含义，感受秒针走一个小格是1秒，初步建立秒的时间概念。
（2）感受1秒的时长。
师：一秒有多长？请同学们边看边听边感受。（放映课件：钟面上秒针一动，同时嘀嗒一响。）
师：你听到了什么？谁来学一学？（咔的一声、嘀嗒一声……）
师：时钟嘀嗒一声所经过的时间就是一秒。我们再来听一听（嘀嗒、嘀嗒）一起学一学。
师：一秒钟就是这么嘀嗒一下，你能在1秒钟里做点什么呢？
生1：一秒钟拍一下手。（看着钟面听着嘀嗒的声音拍一下手）
生2：1秒钟可以跺一下脚。（看着钟面听着嘀嗒的声音跺一下脚）
生3：能够呼吸一次。
生4：能够打开电视机的开关……
生5：能够把电视调一个台。
师：请同桌的孩子用1秒的时间互相做一个自己喜欢的动作。
师：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？想说点什么？
生1：一秒很短。
生2：是太短了。
设计意图
对标准时间单位的准确感知是培养时间观念的重点，也是难点。所以，对于“1秒有多长”，结合学生的生活经验，通过多种活动让学生感知，让学生根据自己的经验充分发表意见，并集体尝试感知。同时，引导学生根据秒针转动的节奏来校正自己对1秒长短的感知，可以跟随秒针转动的节奏拍手、跺脚或敲击桌子，以形成准确的1秒的长短概念。
（3）感受1秒的价值。
师：短短的1秒钟，嘀嗒一下就过去了，的确很短，感觉做不了多少事情。可是你们知道吗？其实，在1秒钟里也能做很多事呢！老师课前搜集了一些资料，我们一起来看看。（电脑演示）世界上飞的最快的飞机一秒钟大约飞行3125千米，坐在这样的飞机上你才能真正体会到什么叫一眨眼就不见了；发电厂1秒钟的发电量可供一户家庭用三个月；光每秒大约传播30万千米，只要一秒，光就能够在北京和上海之间跑一百多个来回……）
师：了解了这些，你又想说点什么呢？
生1：想不到一秒钟还能做这么多事。
生2：一秒钟也很有用，时间很宝贵，我们要珍惜时间。
师：一秒钟很短，但却是那么有价值，所以，时间真的很宝贵，我们一定要珍惜每一分每一秒努力学习，1秒钟都不能浪费。
设计意图
通过动画演示，让学生了解1秒能做的事情，感受1秒创造的价值，从而激发学生珍惜时间，充分利用每一分每一秒努力学习。
理解几秒和用秒计时的方法。
师：刚才，咱们知道了秒针走一小格就是1秒，仔细看，这次秒针走了多长时间？（5秒）（课件演示秒针从12走到1）
师：你是怎么知道的？
生1：数出来秒针走了5下。
生2：不用数也能够知道，因为秒针走了1大格，每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒）
师：接着看（课件演示秒针从1走到5）你知道秒针又走了多少秒吗？（20秒）
师：你怎么知道的？
生：秒针走4大格就是4个5秒，是20秒。
师：再来看一看（课件演示，秒针从5走到7再过2小格），秒针又走了几秒？（12秒）
师：你是怎么知道的？
生：秒针走了两个大格就是10秒，再加上两个小格是2秒，所以一共走了12秒。
设计意图
此环节中让学生带着问题“秒针走了多长时间？”思考并回答，活动不仅有利于培养学生的观察能力，还可以唤起学生对已有知识和经验的应用，掌握多种用秒计时的方法，培养学生的发散思维。
（三）拨钟练习
师：现在请大家也来拨拨钟，一个学生拨秒针，其他同学认真观察，秒针从哪儿走到哪儿，是多少秒？
师：谁愿意上来拨给大家看一看？
师：刚才我们知道秒针走一小格是一秒，走几小格就是几秒，下面我们来看一看、听一听，跟着它的节奏拍手，轻轻地数出来。（课件演示钟面从1开始走动同时出现嘀嗒的声音）
师：请一个孩子按秒针的节奏数一数。（课件演示钟面从1开始走动）
师：请孩子们闭上眼睛想一想钟面秒针走动的样子，然后轻轻地打着节奏数一数。（课件演示钟面从1开始走动同时出现嘀嗒的声音）
设计意图
通过动手操作，强化如何计量秒针经过的时间。
体验几秒的时长，渗透估计的方法
交代任务，明确游戏规则：前面我们初步感知了1秒的长短，现在我们做一个游戏：老师说“开始”，就闭上眼睛，你认为10秒到了，就悄悄地举手告诉老师，睁开眼睛看看是几秒。
反馈交流，验证调整
测试后，反馈学生交流自己估计的方法。
教师要关注估计准确的和偏差较大的学生，让学生说一说他们的方法，再引导学生根据秒针转动的节奏进行验证，准确把握1秒的时长，调整对估计10秒时长的方法。
体验15秒的长短。
师：同学们提供了很好的方法，如打拍子、数数等，帮助我们体会10秒的长短。现在我们再来做一次15秒的小测试，看看有没有进步。游戏规则不变。
体验30秒的长短。
教师计时30秒，让学生自选一项活动记录活动的次数。（注意明确活动要求：每人从深呼吸、扔纸飞机、写数字三项活动中选择一项，教师说;开始后重复做自己所选的活动，教师说“停”时，记下活动的次数。）
设计意图
从估计10秒的测试切入，让学生先利用自己对秒的初步感知进行估计，在验证中准确把握1秒的时长，再调整自己估计1秒时长的方法，估计15秒的游戏为学生再次提供巩固策略、调整方法的机会。在体验30秒时长时，让学生通过自选活动，感受30秒的长短。让学生感受由于活动的内容不同所带来的对“相同长度时间”的不同的主观体验。
估测游戏活动
★★系红领巾的时间
师：再来估测小朋友系红领巾的时间，这一次看谁估得准确。
（根据学生的汇报，提炼方法）师：哪些同学估得比较准？把你的好方法介绍给大家，好吗？
生：我是用数的方法。
师：数给同学们看看。（生演示）
师：他数的节奏就和秒针走的节奏相似，所以他估得较准。
师：我们大都用上了数数的方法，每数一下要和秒针走的节奏差不多，就能较准的估计。
★★欣赏太阳岛的景色。
师：经过紧张的学习，下面我们来欣赏一个短片，放松休息一下。看的同时，请你估一估我们休息了多长时间？师：请看，这是美丽的太阳岛。（课件播放）
师：有谁知道我们刚才休息了多长时间？（30秒）
师：你怎么知道的？（数的、猜的）
师：孩子们的时间观念真强，刚才我们正好休息了30秒。
设计意图
通过三个层次的活动，让学生估计几秒、几十秒的实际长短。在前面已经建立“1秒”、“1分”的时间观念的基础上，为学生估计几秒、几十秒提供方法和标准。将抽象的30秒时间的长度转化为具体的学生熟悉的活动的次数，让学生通过从事多种活动体验30秒钟的时间究竟有多长，并在交流中体会时间相同、速度不同会导致活动次数不同，引导学生关注自己的节奏，认识到可将自己从事活动的节奏作为估计时间的标准。
