《第56号教室的奇迹》第六章读书笔记（2）
今天读完了《第56号教室的奇迹》第六章的内容，对雷夫老师是由衷的佩服。
首先，雷夫老师总是努力帮助孩子们安全渡过分数陷阱。首先，他会给学生讲一些他学生时代考不好的时候，老师怎么发火的恐怖故事，直到学生听得笑翻天。接着他会向学生说明一个重要的概念：测验就像温度计，它是一项测量工具，就这么简单。只是它测的不是温度，而是对某项技巧的理解。如果一次数学没有考好，会有什么实际结果？学生的未来是不是完蛋了？第二天太阳是不是照样升起？一次没考好并不代表是世界末日，爸爸妈妈还是爱他们的。雷夫老师前后一致的行动让学生知道，老师是不会放弃他们的，更不会因为某一次测验的分数生他们的气。
雷夫老师还让父母和老师必须牢牢记住：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。
其次，佩服的是雷夫老师在数学教学上的智慧。他出选择题，让自己的学生来写出ABCD四个选项，并且得说出为什么要写这样的答案。这样的训练，让孩子们知道了选择题是精心设计的结果，在正确答案以外的其他选项很少是随便填写的。设计考题的人都是预测学生会在哪里犯错的专家。而雷夫老师教的学生就喜欢扮演侦探，“找出”以及“回避”潜在陷阱的过程让他们乐在其中。
雷夫老师还有一个提高应试技巧的策略，就是订正答案的时候，学生如果选C,必须要解释他选C的理由，并进一步说明为什么不选其他答案。这样以口述的方式批改模拟考分数，等于是带着孩子们预演考场上的独自思考过程，从而有效模拟考场情况。
即使雷夫老师教的学生在考场上游刃有余，总能取得优异成绩，可他还总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。品格、诚信、道德、胸襟，这些才是我们在教室里应该重视的议题。尽管学生考试成绩好，但雷夫老师更为他们主动捡拾垃圾的行为感到骄傲。人格品性才是教育的本质，这就是雷夫老师的教育思想。
从本章节里，我应该向雷夫老师学习的是：第一，做好每次考试后学生的心理疏导，不要用考试成绩给学生贴标签，尤其是对于一些学困生。第二，提高自己的课堂技艺，做一个有智慧的老师，向课堂四十分钟要质量。第三，始终把对学生的品格教育作为重要事情来抓。语文课上渗透，在阅读课上感悟，在平凡小事中引导等，通过多种途径做好对学生的品格教育。
阅读本章节，我也有不明白的地方。比如，本章的标题是《我们不会被骗第二次》，可是读完了本章书，我想，为什么本章要命这个题目呢？本章的内容和这个题目关系好像也不大。
