案例59 没收学生“财产”问题
点评：1．没收的手段应该尽量少用，不得已时再用。2．教师没有权力说“不还”，不能因为学生违反纪律就侵犯其财产权，这是没有法律依据的。学生上课看小说，教师把它没收，这本小说的主人还是那个学生，而不是老师。老师充其量不过是暂时替他保存而已。严格地说，保存多长时间都应该征求学生本人，教师没有权力想什么时候还就什么时候还，更不能不还。这侵犯了人家的财产权，比学生违反纪律的错误严重多了。我们不能用一个更大的错误去制止学生的一个小错误。3．学生如果带了法律禁止的物品，如枪支、炸弹、黄色小说，没收了以后那当然是不能还给他的。4．要求学生“用他们自己认为最好的表现来证明自己进步了”，以换回自己的物品，这不公平，也不光明正大。强制和要挟并不能真正提高学生的认识水平。对这样的老师，学生恐怕不会佩服的。
案例60 我尊重学生，但有时换来的却是得寸进尺
莫非“心平气和”是对学生的恩赐？“心平气和”只能说明您的态度比较正确，并不能保证您说的话正确，更不能保证一定能解决问题。至少有三种可能：第一种是学生不可理喻，第二种是学生吃硬不吃软，第三种是教师的工作没有做到点子上。
第一种情况：学生不可理喻。当您声称学生不可理喻的时候，您同时也就否定了自己的教师身份。第二种情况：学生吃硬不吃软。第三种情况：教师的工作没有做到点子上。学生不听话，最大的原因其实正是这一种，搞清原因才能对症下药，才能引导。
案例61 我被学生“开除”了！
班规他们自己定，纪律自己管，学习有人督促，卫生有人检查·····
该出手时就出手，该放手时就放手。我只不过给了他们一份信任，一个舞台，必要的时候拉他们一把，扶他们一下
在武侠小说里，凡是徒弟能打赢的对手，师傅是不出手的，只在旁边助威或指点，徒弟们都败下阵来，师傅该上阵了，战则必胜。为什么这么做？因为他相信徒弟的能耐，而且自己有真本事。
松一条绳索，教师得一份自由，学生得一次锻炼。
案例62 一次“集体会诊”
所谓“通过集体，在集体中进行教育”，愚以为主要是通过集体环境和集体氛围影响学生。教师应把集体看成一种人文环境，而不是看成一个可以拿来使用的工具。
案例63 如此“安全教育”
“不要和陌生人搭讪”的所谓“安全教育”，等于给孩子未来的发展设置屏障，安全教育也就退化成了“玻璃罩教育”和“退缩教育”。要同时进行两种教育：一种是“不要轻易单独接触陌生人”，另一种是“如果确实需要和陌生人接触，如何防范危险”
案例64 女老师对领导大吼
作为领导永远不要用这种官僚主义的态度对待群众。
