今天是放假后的第一站：上海。上海有个在之间优教育空间。这个教育空间很有气质。名字也颇有深意—“在之间”。感觉每个人都可以因此填出自己的想象。在天地之间，在山水之间，在田园之间，在城市与阅读之间，有诗意与苟且之间，在老师与同行之间……如此写下去会没完没了的，这个空间就是这样，文质老师今天下午的讲座就暗合这个空间。主题是《在生活化写作与工具性写作之间》。文质老师首先抛出一个问题：什么是生活化写作与工具性写作？学员们答的不错。我以为生活化写作就是随性的，目的性不强的，日记，随笔，小作文。而工具性写作就是有框架的，有要求论文，实验报告之类的，工具性很强。听着听着，旁边的专业编辑王莉动手能力强，真叫专业，下午已经翻完我的书，开始着手写书评了，这专业精神着实值得我学习。同时也因此有一搭没一搭的边听老师讲，边按王莉老师的要求提供我的资料给她，因为她需要全面了解我。还好师父的话总是娓娓而谈，从哪里听都会有收获。如我共听了三大点，一是“我在”与一切“在我” 。讲“小世界”中的千姿百态的生命叙事 。我在场， 我的立场，认识，自己的无知，珍视自己。生活中间的案例不在乎多精彩，而在于你如何分析。还说，大多数人通过反复操练，长成了一棵矮树或一个灌木丛。强调一种课程—通识课程，人最要紧的是提升 认知，逻辑。表达重点不在技巧上，而在于真实，有新意，有理解力。第二又讲到“从思维的散步到思想的驻足”，表达要说得有条理，有道理，有逻辑，有内容，要说专业的话。从“张三点”变“张三丰”，有意识的去提练自己的思想。从有意识的聚焦中，寻找有价值的主题。变生活叙事为行动研究。别在恐慌中，在自我扁低中把时间浪费了。举了彭峰老师的例子，六年出了8本书，习惯记录，归纳，提升。彭老师上午讲座中强调自己要增强课堂记忆。听师父说把有效的时间浪费在喜欢的事情上。把研究始终放在写作之前，用“目的论“引领自己的写作生涯。举了亚康的例子，亚康参加完写作班后，一段时间没有兑现自己的承诺，她也跟我说，有一段时间都不敢见师父了。我能理解她的心情，如师父说的这是一种“精神契约”，没有人说你，你会自觉不好意思。师父又讲到一定要浇灌一棵属于自己的树。我跟着反思，我有没有种一棵属于自己的树。这树不要多高大，但它要枝繁叶茂，它要有强的生命力，它需要我不断的浇灌。这树是什么？是我一直秉持的生命教育吗？是活在当下的力量吗？师父说是把人生“变小”，我的理解意思是想大问题，做小事情。眼光“变深”我想是深入的思考，有深度的见解。而目标“变现”，实现自己的目标和理想吧。师父将老师们的状态化分四个层极—追赶者，追随者、奔跑者，飞翔者 。后面又跟王莉讲我的故事了，没有认真听完。记下“ 深度，难度的学”。这个深度是什么，难度又是什么？留给大家思考吧……
再听师父讲写作
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