书，在这里单指课本。晓丽，何许人也？既是我们的年级领导，也是我们学科的带头人。
从教20多年，教过两种截然不同的学科，不管是哪个学科，在成绩上，我不会落后。
但是，我很少研读课本，多数情况下是借助于课件或者练习册进行备课，课本草草翻过，知道写的是什么即可。
来到新学校，遇到新同事，经历过多次教研，我才知道课本也是宝藏。
每次备课展示结束，晓丽会带领我们读课本，短短的一页书，却也能读出很多东西。
读内容。一节课会有一个或者多个知识点，不单单就体现在概念或者公式里，例题也能读出精髓。比如，同样的两道例题，都是“用平方差公式进行计算”，但是例题的内容是不一样的，研读每一个例题，考察的知识点就不一样。思考题也不是摆设，更不是随便抛给学生了事，而是老师要先思考，还要用这样的思考指导自己的教学。就比如今天教研中出现的（a-b）(-a-b)，我当然知道结果，作为教师。我还要考虑怎样把方法教给学生。
读方法。课本不只是知识的载体，更是教学思路的引路者。晓丽经常会问：“这里为什么放这个内容？”我会茫然的觉得“不就该放这里吗？”其实每一个环节的编排、每一道例题的呈现顺序、每一个提问的设计，都藏着编者的意图。是先直观感知再抽象概括，还是先尝试探究再总结规律；是侧重计算训练，还是侧重理解应用；是层层递进，还是对比辨析，这些都藏在课本的字里行间。
尽信书不如无书，我们读书还要根据学生的学情提出不同的观点。或者是调换内容的顺序，或者是对知识进行删减，或者是补充一些知识。总之，我们要让书为我们的教学服务，为学生的成长服务。
曾经，我把课本当作参考，如今，我把课本当作根基。在晓丽老师的带领下，我渐渐明白：真正高效的课堂，从来不是依赖华丽的课件和繁杂的习题，而是源于对课本的深耕、对细节的琢磨、对学情的把握。静下心来读课本，读出内容、读出方法、读出智慧，才能把课上得扎实、上得通透、上得有温度。一本薄薄的课本，原来就是教育路上最朴素、也最珍贵的宝藏。
不说了，上图
