《班主任工作思维导图》
话题三：什么是好班级？
从个体学生到集体的班级，一般意义上，我们都希望少一些操心的管理。
虽说这也是人之常情，毕竟人人都想少花力气嘛。
但从希望学生的“乖”，到要求班级“静”，都反映了一些教师陈旧的教育理念。
我记得，在网研社群里，我们一起讨论过关于如何让班级学生“安静”的话题。
当时，我就提出安静要讲究场合。教室自习自然安静些更好，但对于安静的状态要求，老师们要有一个最低的底线，有一定的容忍度，不可把学生一味压死，让学生在课堂上一声不吭，不敢发表个人见解，不敢表达个人需求。
关于“让学生学会安静”话题
陈宇老师认为：教师越是业务水平不高，对班级全局的把控能力越是不足；人格魅力越是不够，他们就越是倾向于牢牢地控制班级。他们担心的是一旦学生被激发，自己的权威地位就会动摇，班级就会陷入混乱甚至失控的局面。
他说，这是教师专业不自信的表现。
混乱恰恰不是已被激发状态的标志。激发，就是让学生知道他想要什么并积极主动地争取。
一个班级如果能在班主任老师的引导下，被合理的激发，以学习为主流，以有意义的活动为方式，将自己的精力引流到更有价值的教育中，才算是合格的班主任。
团结、紧张、严肃、活泼。朴素的字眼，其实蕴含着很高的教育智慧追求。
