《做一个专业的班主任》183页-206页
内容：
第五章 第七节 如何引导班风——人际关系
第六章 第一节 班级日常管理
第二节 管什么
摘抄:
1.班级人际关系的引导，关键是掌握两个选择：第一个原则，师生关系，要注意平等和相互尊重，不可片面要求学生与班主任的个人看法、个人情感保持一致；第二个原则，引导生生关系，班主任在各个小群体之间要保持中立，尽量秉公办事，不要固定现在某些小群体的立场上，不要代表少数学生的利益。班级人际关系的目标是和谐。
2.一个教育者的智慧就在于，他能判断哪件事非管不可，哪件事点到为止，哪些事可以不问。
3.教学科学主要是一门指导和启发的科学，是引导学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。
4.教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性）。教育是慢功，着眼于孩子的真实成长，管理则是急活，要求立竿见影。
5.班主任工作主要是三大块：班风建设，班级日常管理，问题学生诊疗。班风引导需要班风诊断能力、活动策划能力和相当的人格感召力，问题生诊疗需要有科学的思维方式。一个班主任用在日常管理方面的精力越小，说明他能力越强。
6.语曰：有所不为，才能有所为。想学会“管”，先要学会“不管”。班级管理关键是要有“减法意识”，能不管的就不管，能少管的就少管，能让学生管的班主任就不出马。
7.可以考虑不为的状况有：班主任工作边界之外的事情，可以“不为”；估计会做无用功，则“不为”；“芝麻”事件，可以“不为”；情况不明，暂时不为；个别事情处理起来会影响大局，暂时不为；没做好准备“不为”；能结盟、节水一样节约语言，省下时间来用于思考。
感悟：
日常班级管理中，所用的时间和精力太钝，确实每天都有一点当救火队员的感觉，眉毛胡子一把抓，顾完东边顾西边，一天天应接不暇。缺乏思考的时间，和整理思绪的时间。现在才明白，班级工作中的时间也需要进行分类整理，也需要我们做好智慧的取舍，采用相应的方法。
有所为，有所不为。反观自己，确定自己的教育理念，明确自己的管理目标，不断拓展自己解决问题的方法的科学性，通过不断的学习，不断丰富自己的思维和视野，让自己尽我所能做正确的事情。
处理好班级内部的人际关系，处理好自己生活中各个角色之间的人际关系，让生活更加和谐，让工作更加的流畅，让教育更加自然的发生。
