在我们高度关注如何进行家庭教育的时候，似乎忽略了一个问题——作为家庭教育关键环节的家长一环够不够强。
家长的格局决定孩子的未来，可如何提升家长的格局又不是一时三刻的事。每一个家长都是从第一次开始的，成为家长的那一刻，家长与孩子是一样的，对未来的一切都是现学现用的
要想在家长这个身份上做的够好够强，就要不停地学习，以小学生的心态终身学习，陪孩子一起成长
今天继续分享《家庭教育口传书》——一本我被序言吸引的书。
达·芬奇
一个小男孩要去上学了，但是他的年纪是那么小，学校看起来却是那么大。
一天，老师站在讲台上说：“今天我们来学习画画。” 小男孩心想：“好哇！”小男孩喜欢画画，还会画很多东西，比如：狮子、老虎、小鸡、母牛，还有火车、轮船等。
小男孩开始兴奋地拿出蜡笔，径自画了起来。 但是老师却说：“等等，我们现在还不能开始。”老师停了下来，直到全班同学都非常专心地看着他，老师才说：“现在，我们首先来学习画花。” 小男孩心里非常高兴，因为他喜欢画花儿。小男孩开始用粉红色、蓝色、橙色蜡笔，勾勒出他自己的花朵。
但正在小男孩画得高兴的时候，老师又打断了大家：“大家先等一下，我来教你们怎么画。”于是，老师在黑板上画了一朵花，花是红色的，茎是绿色的。“现在大家照着黑板上的这朵花，开始学着画吧。”
小男孩看看老师画的花，又看看自己画的，他还是比较喜欢自己的花儿。但是，他不能说，只能把老师的花画在纸的背面，那是一朵红色的花，带着绿色的茎。
又一天，老师走进教室，说：“今天，我们用黏土来做一些东西。” 男孩心想：“好棒啊。”他喜欢玩黏土，还会用黏土做许多东西，比如：蛇、雪人、大象、老鼠，还有汽车、货车等等，他开始兴致勃勃地捶揉球状的黏土。
这时，老师说：“现在，我们先来做个盘子。” 男孩心想：“我喜欢”。他喜欢做盘子，没过多久，各式各样的盘子便出笼了。 但老师却说：“大家先等一下，我来教你们怎么做。”老师做了一个深底的盘子。“现在，大家可以照着做了。”
小男孩看看老师做的盘子，又看看自己做的。他实在比较喜欢自己的，但是他不能说，他只是将黏土又揉成一个大球，照着老师的方法做了一个深底的盘子。
很快，小男孩学会了等着、看着，模仿老师做相同的事情。很快的，他也不再创造自己的东西了。
一天，小男孩全家搬到了另外一个城市，而小男孩也只得转学到了其他学校。
第一天上课，老师走进教师，说：“今天我们来画画。” 小男孩想：“真好！”他等待着老师教他怎么做，但是他等了一会儿，老师却什么也没有说，只是沿着教室走。老师来到男孩身边，问：“你不喜欢画吗？”
“我非常喜欢画画！今天我们要画什么呢？”
“我不知道，让你们自由发挥。”
“那我应该怎么画呢？”
“喜欢怎么画就怎么画。”老师说。
“可以用任何颜色？”
老师说：“如果每个人都画相同的图案，相同的颜色，我怎么分辨是谁画的呢？”
于是，小男孩开始用粉红色、蓝色、橙色画出自己的小花。
小男孩喜欢这个新学校。
看到这个故事，每位父母也许都有一些感慨。是的，孩子的世界是充满希望和幻想的，然而有些父母可能不理会这些，他们按照自己二十年前或者三十年前的成长经历去“理解”、“教育”孩子，用所谓“成人”的标准去判断甚至决定孩子的未来，这是危险的，也是不理性的。
故事讲的不是达芬奇，却告诉我们——一定要保护好孩子们的好奇心与求知欲。我们培养的是人而不是工具。
孩子们天生就有好奇心、求知欲、创新精神，如果一味地用成人的表标准要求孩子做这做那，最终伤害的是孩子开拓未来的可能。。
