今天上午在新桥小学参加了金牛区小学科学新教师本体性知识培训活动，整个活动从开始答题的些许紧张，到中间的知识抢答，击鼓传花等环节的轻松欢乐，到后来反思总结的升华。以始为终，从本体性知识出发，让我们的教学有目标有计划有原则，此次活动我学到了很多，以下便是我培训所得：

1、看到通知学习本体性知识，还要求带教参和新课标，当时我还以为今天有人专门给我们培训如何在教学中更好的利用这两本书。活动一开始让我做学生曾考过的期末考试题，我有些诧异和紧张，体验了一把学生考试时的心情。在做题的过程中，还是发现自己很多问题：️️（1）自己在科学学科上还有还多知识自己没有掌握清楚；（2）很多你以为你会的，其实你不一定能正确科学的表达出来；（3）读题不细致，想当然的就开始答题。针对这些问题，我需要加强本体性知识的学习，打破小学知识简单的偏见思维，小学科学知识的深挖和综合也是我们作为科学老师的基础。

2、在试卷答疑环节，我也感触很深。老师提的两个问题我在教学中也有遇到过，比如在教学过程中，学习耳朵结构时，也有很多同学将鼓膜说成耳膜；比如在学习门齿、犬齿、臼齿时，很多同学习惯说门牙、犬牙、大牙等，都体现了教师在教学中使用科学语言的规范和准确的重要性，只有教师做到，学生才有可能做到。

3、做好规划，深挖教材。注重知识前后的联系和综合，在活动中讨论了杠杆和轮轴的关系，从开始我做题时的纠结，到后来质疑，查阅资料，总结展示。让我对轮轴是一种特殊杠杆有了深刻的理解，我想以此为契机，在我们备课和教学的过程中都可以这样加强知识之间的联系与综合。

4、注重反思：（1）站在学生的角度看问题，学生为什么会出现这样的问题，理解他们的想法，对症找到解决办法。有时候是老师觉得他们会了，其实他们不一定掌握。（2）站在教师角度看问题，教师是否讲到，是否做好自己，备课是否充分扎实，课堂呈现效果咋样，课后对学生的解疑等都是教师需要反思的。

5、不断摸索，改进教法。活动中有老师分享到声音单元，学生易混知识点：声音强弱与振动幅度有关，声音高低与振动频率有关。我在教学中也遇到过类似的问题，学生特别容易将这两个知识点混在一起。老师说到利用实验现象观察和思维导图等多种形式，使学生突破易混点。我在上声音单元第四课我们是怎样听到声音的，利用情景教学，将耳朵听到声音的过程比喻成一场接力赛，每个结构都是接力赛中的一环，学生在学习时就容易接受和理解。最后提问：接力赛中任何一环出了问题，声音能传到大脑吗？保护耳朵就要保护耳朵的所有结构，将知识学习与学生熟悉的生活情景联系起来。

6、费曼学习法。今天培训第一次了解到这种学习方法，赶紧拿起手机搜索学习。这种学习方法包括：问题−学习−复述−简化四个过程。我们对知识的学习，孩子的学习都可以用到这种方法。

今天的培训活动，收获满满。就像吴老师说的那样，我们很幸福能在金牛科学教师这个大团队中，相互帮助，携手成长。

《3.1让小车运动起来》教学反思

1、本课是第三单元第一节，是学生自主探究，设计对比实验的第一课，以学生熟悉的小车为研究对象，循序渐进的安排了一些列活动，本课的学习是整个单元学习的基础和开端。

2、想办法让小车运动起来，这个环节是后一个实验的基础。在这个环节的教学过程中，孩子们的积极性较高，基本都能利用垫圈、绳子、让小车运动起来。问题一：在实验过程中，由于本课孩子们刚接触小车有点兴奋，实验有点乱，还有些孩子在用秒表计时，而秒表是第二个实验才需要用的。反思解决解决办法可以第二个实验再发秒表。问题二：在教学过程中，提问“让学生猜测用几个垫圈让小车运动起来？”时，没有强调最少几个垫圈让小车运动起来，导致学生猜测盲目，浪费时间，以后的教学中要注意提问的精准。

3、小车运动快慢和拉力大小的关系。教师讲解实验的时间太长了，可以适当增设教学环节学生讨论，学生自己设计实验来进行探究。

4、本课时间严重不够，实验做完都没有时间分析处理数据。后来把学生做的数据收起来看，发现里面还有部分错误的数据，上课也没有讲到错误数据学生应该怎么处理。解决办法：课堂讲清楚错误数据可以不要或者重新再测一次。