文 梁树丽
元月2号上午我在腾讯会议上听王彩琴教授讲《初中英语写作教学》，这是2022年她送给我们英语老师的一份特别的学习礼物。
我们都知道王彩琴教授讲课有一个特点，她习惯用问题追问。教育的最高境界是自我教育，追问可以让我们更好地认识自己并成为自己。
我喜欢她这样的追问。被追问的过程其实就是自我认知和自我思考的过程，我们只有时刻保持思考的状态才能看清方向，有了方向我们脚下才会寻到路。
追问一：盖房子前我们先买材料还是先设计图纸？
讲座的开头，彩琴老师用这样一个问题追问，答案很明显，肯定是先设计图纸，然后再买材料。
想想我们在上课之前也是如此。我们会提前备课后完成教学设计，然后再课堂讲授。我想问的是：当我们围绕文本内容进行教学设计的时候，我们是在买材料还是设计图纸？
对我而言，这就是在买材料而不是在设计图纸。
我们不能教教材，而要学会用教材教。我们的设计虽依托文本，但我们必须让思维走出文本甚至超越文本。
外研版九年级上第一模块讲Wonders，文本谈论的是巨人之路，维多利亚大瀑布，兵马俑和三峡大坝这四个景观，我们在教学设计的时候就要跳出文本，让自己站在更高处，给学生更宽的思维维度和空间，让学生看到世界的同时也看到身边。
我在设计这一模块的时候加入了新的元素，让学生了解家乡的景观。比如人造景观郭亮村挂壁公路，自然景观太行大峡谷等，我们借助文本中的语言让学生看到家乡的美，用笔描写家乡的美，用语言说出家乡的美，从心底热爱家乡的美，我觉得这才是真正的教学设计。
王彩琴教授传递给我们的设计理念就是——教师的视界，学生的世界！
追问二：写作是否只是玩“词—句—篇”？
多年前我曾经做过英语写作方面的几个课题立项，我也喜欢用“词-句-篇”来玩转英语写作教学，而且教学效果也非常好。但是这几年我一直在教蜗牛班，我发现这样的模式就出现了局限性。比如我每讲完一个模块都会进行作文写作训练，而且也要求学生背诵，我以为这是练习的积累也是提高写作的捷径。
但是有意思的是在考试的时候学生竟然不知道如何写作。比如学生会背I like reading best ,但是考试题目换成____ is fun 的时候，学生竟然不知如何下笔。其实我们只需要把前面背诵的作文给它嫁接到这个题目上变成Reading is fun 就可以，可是很多学生都没有这样的思维。
面对蜗牛班的孩子们，我该如何做去突破这样的困窘？那就是借力文本，走出文本，让文本走向生活，走进生活，呈现真实。
我经常提醒自己的一句话就是：我是英语老师，但我不是教英语的，而是用英语教学生去做一些事情的人。
当我们把文本中的理论运用到实践中去的时候，我们才是真正的学习者。比如我们讲Hero 这一模块，文本介绍的是邓亚萍和白求恩，在设计作文教学的时候，我们要让学生树立“英雄就在我们身边”，“小人物，大英雄”的意识，这些人可以是我们的亲人，同学，朋友，老师…… 当我们用生活中真实的人和事来进行写作练习的时候，学生才能发现原来英雄来自平凡。
英语写作和语文写作是异曲同工，都是我手写我心，王彩琴教授传递给我们的习作理念就是以读促写，让学生写自己的故事，求真务实。
追问三：我们需要做一个怎样的英语老师？
以前我一直认为一个好的英语老师就是口语好，课堂好，成绩好，而且我也一直朝着这个目标去努力提高自己，而现在我突然发现，我的判断是错误的。
我们应该做一个怎样的老师？
在听完讲座后我找到了答案，我们应该做一个有文化有灵魂有情趣的英语老师。
有文化的老师具有很强的思维力和学习力。他们热爱学习且更具成长力，而且他们喜欢读书，懂心理学，他们更能理解和懂得孩子们，更容易走进学生的心坎，站在学生的高度思考问题；他们会培养学生的思维，把知识整合成力量。
英语学科内容涉及到各门学科，比如我们讲莎士比亚，我们就要给学生讲莎士比亚的生平，讲莎士比亚的作品……而不只用局限于用文本上的句子简单描述。老师知识渊博，学生自然仰视。
老师爱读写，学生怎能不会写？
有灵魂的老师更能以人为本，注重人的发展与成长，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。他们心中关注的是学生的成长和培养习惯，而不是单纯抓成绩。
有情趣的老师自然是受学生喜爱的，他们热爱生活，保持着乐观温和的态度，保持着玩的心态。他们会带着孩子们感受学习英语的乐趣，培养学生的持续热爱，在玩中学，学中玩，用多种方式玩转课堂，色彩斑斓。
王彩琴教授就是这样的一位老师，她总是喊我们“宝贝”。她把学生看作她的宝贝，把课堂当成她的宝贝，把基础教育视为她的宝贝………只有爱到骨子里的人才会如此。
我们有多热爱，学生就有多热爱。
做一个幸福的教育人，关注人的发展与成长，这就是她要传递的理念。
感谢彩琴老师，感谢她这份特别的新年礼物！
学习路上，有您，真好！
