2024年1月读的第1本书，是有幸跟随佰特公益共读的《教育的情调》。这本书是教育现象学重要开创者马克斯.范梅南教，和我国教育现象学知名专家李树英教授联合创作的教育著作。

读完《教育的情调》这本书，首先对我影响最大的是“教育现象学”的认知。教育现象学是一门探究教育生活现象及其体验的学问。它以日常生活为原点，让我们始终对教育的生活世界和生活体验保持一种敏感，保持一颗好奇之心。

  尽管在教育之路上行走了二十多个春秋，在教育工作上也一直保持着一颗强烈的好奇心，对学生给予爱心和耐心，但是对教育现象学了解的并不多，现在通过读这本书，我知道了教育现象学是教育学的一个流派，也是教学的一个独特的人文视域。教育现象学实际上就是一门探讨成年人与孩子如何相处的学问。

1、 每个孩子都需要被“看到”

  每次相遇的时候，与世界的其他关联都被轻轻切断，留下的是人与人之间的诚恳的接触，当我们以双手和笑脸回应对方的时候，我们共同创造和分享着这段时空。

每个孩子都需要被别人注意，都渴望被别人重视，被看见，为人所知。作为老师，不管是在课堂上，还是在课下，都要看到班里的每一个学生，他们都希望得到老师的关注，体验被“看到”的感觉。

对一个孩子而言，被老师看到的感觉，意味着被承认，是一个存在的、独立的、成长中的人，是幸运的而又幸福的。

老师该如何去“看到”孩子呢？老师要努力亲近每个孩子，要注意孩子的表情，他们的一言一行，一举一动，不仅仅要用眼睛看，还要用全部身心去看他们。当孩子高兴地向老师走来，我们要和他一起分享快乐；当孩子伤心难过的时候，我们要给他鼓励和安慰；当孩子需要帮助的时候，要伸出温暖的双手，陪伴在身边。

被老师“看见”，孩子们内心有一种幸福感，满足感，一种被关注的幸福感觉。

我们班有一个学困生男孩轩轩，父母常年在外打工，跟随奶奶生活，由于奶奶娇惯，惰性大学习不刻苦，成绩倒数第一名。平时作业不能按时完成，在班里经常被老师批评，也会被同学们嘲笑，性格内向自卑，他自己觉得成绩差，没有一点儿优点，感觉低人一等。在五一运动会上，他在同学的推荐下报名男生接力赛，赛场上他拼尽全力，为班级夺得第一名。

“我们不能仅仅期待孩子们去发现生活，我们也要允许他们去行动，去实践，去创造生活。”每个孩子都是生活的主人，我是独一无二的自己，所以尽管他们是孩子，也渴望去行动，去实践，去用自己的双手，创造属于自己的幸福生活。作为大人，我们没有权利去剥夺他们发现生活的自由。

“每个孩子都需要被别人注意。”每个孩子都需要被看到，渴望得到他人的关注，我们要善于发现他们的优点和特长，多鼓励他们的点滴进步，孩子们会更加努力，有更大的内驱力和动力！

  每个孩子都有自己的闪光点，老师要善于看到每个孩子的优点，多鼓励、多关注，每个孩子都渴望被看见。

2、学会夸孩子，发现特长优势。

人们常说，好孩子是夸出来的。《教育的情调》书中强调，表扬孩子既可能带来积极的结果，也可能带来消极的结果。表扬应该是有意义的，而不应该是不加区别的给予的。那么，如何夸才能激发孩子们的内驱力，让他们更有动力，有助于孩子的长期发展呢？

首先，我们要明白，夸孩子是发自内心的夸赞表扬，是真情流露，目的是肯定孩子做出的成绩，并且能够继续发扬光大。语言要真挚具体，语气要和蔼，态度要真诚，孩子们能够清楚是对自己努力付出的认可。

  其次，夸赞孩子要及时。当我们看到孩子的进步我和做出的成绩，要及时表扬，父母的一两句夸赞，尽管孩子们刚才忙得满头大汗，此时听到家长的鼓励和赞扬，心里会感到甜滋滋的。那么，今后的日子里，孩子们做事情会更有动力！

比如父母忙碌了一天，带着疲惫的心回到了家，看到孩子主动做好了晚饭，父母此时心里肯定会激动不已，这时，可以及时夸赞孩子做的饭好吃，孩子长大懂事了，知道体贴父母，为父母分担压力，还可以给孩子一个拥抱，竖起大拇指点赞，孩子们听到夸赞声，一定会开心极了！

孩子是未来的希望，是祖国的花朵，作为教育者，为了孩子美好未来，我们必须以身作则，传播希望和信心，传递正能量，做孩子们的榜样。

在孩子面前，我们要努力让生活充满活力，对未来充满希望，让生活更有意义，引领孩子们看到社会上的阳光明媚的一面，积极向上，主动担当责任，做一个有担当，有作为的人。

  和孩子们在一起，父母老师要有开放性。因为每一个孩子都是独特的个体。他们需要生活的开放性，形成自己独特的个性。

3、孩子是天生的宽恕者

  我们必须永远为真正的教育努力奋斗，不辜负孩子们给予我们的信任呢不滥用他们的原谅和宽恕。

“教育实践”是一种充满机智的行动和充满行动的机智。作为一个教育者，我们必须在与孩子们共同生活中不断地行动。

孩子是天生的宽恕者，在教育孩子的过程中，尽管很多时候我们的出发点是爱孩子，可是也会不自觉地伤害到孩子，孩子会给予我们信任，原谅和宽恕我们。

我们在教学过程中，在处理师生关系时，难免会犯错或者判断失误，有时也会冤枉孩子，伤害孩子们的自尊心和身心，不过很多时候，孩子们也会宽恕老师。但是宽恕不代表忘记，我们要通过爱和理解来恢复老师与学生的关系。

  一位有责任心和爱心的老师，始终能够与学生们和谐相处，建立良好的师生关系。

4、让教学更有情调。

每一堂课都是有生命的，学生不是容器，而是一个个鲜活的生命体。课堂里的老师和学生由于共同的学习和生活，会形成一种氛围。

课堂上，老师不仅仅是知识的传授者，还要眼观六路耳听八方，时刻关注学生们的情感变化，机敏的老师一走进教室，就能够觉察到学生们的情绪，是满心期待老师的课堂，还是情绪低落，有抵触的心理？也就是关注课堂里的生命。当然需要老师细心地体会和敏锐地观察。如果老师连学生的名字都不知道，那怎么会注意到学生的生活体验？怎么会对学生们的学习情况了如指掌？

  老师要有教育的敏感和机制，从教育学的角度看孩子，善于从孩子的举动中观察他们的变化，了解孩子们的内心世界，关注孩子们的成长。

特别是作为20多年教龄的老师，已经习惯了自己养成的管理学生的方法。读完了这本书我们要学会跳出教育中思维定式的“陷阱”，找到属于自己的教育情调。

在今后的教育工作生涯中，我将采取新的活动是在课堂上更好地与学生进行交流沟通，同时还要关注课堂之外学生的生活世界，关注孩子所有的生活体验。

  同时在课堂上不仅仅传授给学生们理论知识，还有更多的教育他们如何做人。

只有真正的教育者才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。让教育充满情调！