从这个标题，很清晰的看出，作者的观点就是学生是学习的主体，我们的教学要一切为了孩子的学。
一、弄清楚概念“教的活动”与“学的活动”
（一）一堂好的语文课的标准：
好的一堂语文课的其中一个标准是：想教的内容与实际在教的内容一致。教的内容与学的内容趋于一致。
想教的内容与实际在教的内容一致：教师在备课、在教学设计时所确定的内容，要能够在课堂教学中比较充分地加以体现。
教的内容与学的内容趋于一致：学生在课堂里所学的，正是老师在这堂课里想教的、在教的。
（二）老师的讲
老师的讲是为了引导学生更好地理解、感受课文。
老师的讲，效果在哪里？效果不在学生的听，而在于引发学生更好地、更充分地去感受、理解课文。
老师的问，也是为了促进学生思考问题，促进学生去探讨课文的意思和意味。
（三）目前，语文课堂容易出现的两种奇怪的现象，要警惕：
1.教师“教的活动”结构完整，学生“学的活动”非常零散、没有结构。
2.教师“教的活动”相对丰富、多样，学生“学的活动”非常呆板、单调。
比如，虽然很多课堂也有许多师生互动，但实际问题是：从横向来看，不同学生之间的发言没有关联；从纵向来看，学生一次一次的学习活动相互之间也没有关联。
整个过程基本上就是三个活动：
第一个活动：老师讲，学生听。
第二个活动：老师问，学生答。
第三个活动：老师播放多媒体，学生观看。
这样的课堂教学非常常见，但却是我们急需要变革的教学方式。因为这种课堂教学很难引起学生兴起，很难唤起学生的效能感，这样的语文课堂也是低效的，看着热闹，实则很难有成效。
