课堂上恰到好处的帮助至关重要

----观课关键事件分析感悟

最近的观课中，我有一种特别深刻的感受就是帮助，课堂上学生经常需要得到老师或同伴的帮助，但是是不是所有的帮助都值得吗？这是让我深思问题。

一、过于殷勤的帮助可能在帮倒忙

我在观高老师的人教版选择性必修四第一单元的习题课时，我重点观察了我旁边的白帅同学。刚开始上课，白同学可能是因为我这个听课老师坐在旁边，稍微有点紧张，没有很快进入状态，因此，高老师带领同学们弄清第四页第一题的英语题目要求时，白同学不是很清楚。在做第一题的第一小题时，并没有很快想出答案，这是他的同桌孙同学，用眼睛余光捕捉到这一细节，于是就立刻手在白同学的书上指了以下划线词汇absolute honesty, 并小声说 integrity. 其实，当孙同学伸手那一刹那，白同学已明白了，因为真准备参看词汇表来写单词了。听力了提示，白同学参看词汇表确认的拼写。然后，到了第二小题，白同学正在思考，这时同桌同学直接小声说出了答案：had an appointment ,这时白同学有点不悦孙同学直接告诉他答案。他想自己弄懂题意再写出答案。他无奈的摇了摇头，写上答案。赶紧读第三小题。这时做题较快的孙同学刚要出声，白同学坚定地说：“不要说!”这一制止让孙同学小有点尴尬，不过从这一刻开始，孙同学再也不去留意白的学习进程，而是专注自己的学习，白同学开始安安静静思考，我看到他同学参看词汇表或前面的相关课文，把剩余题的答案都有了自己的见解。而且把自己的查阅过的词汇的汉语释义标注到词汇旁边。看来，热心的孙同学“帮助”是不合时宜的，对于白同学来说，可能在好心办坏事。

二、老师的小台阶可能在在帮倒忙。

在做第二题根据英文释义匹配有关钱的英文单词题钱。高老师带领同学们先把income, fee, rare, payment, salary, bonus, saving, wage 这几个与钱相关词的汉语释义过来一遍，并同时有给一点点英文的提示。白同学把老师的汉语释义在词下边做了标注，但对老师的英文提示有点摸不着头脑，从表情看有点不耐烦，似乎他想自己看书上的英文解释。老师英文解释过程中，他没做任何记录，而是试图在右边的栏目中找出正确的释义。等老师解释帮助一结束，他就迫不及待地开始做题了，做到第三个题，高老师发现她的第一题做错了，就说不是刚刚提醒了income 就是所有获得的钱吗？这时，白有点不知所措，想了一会，也拿不定主义，最后没改动答案，继续做第四题，于是第四题选了E，然后先后改动了第3题的答案。高老师的英文提示与做题中途的提示，让白同学都有点不知所措。最后核对答案时，他犹豫过的1、4答案依然是错的。其实是他对“收入” “付款” 这两个词的汉语内涵不清楚，因此，无法确定英文释义。所以，就把这两个给选反了。我顺便看了以下周围同学的，能理解“收入”的汉语内涵的，基本都对了。同学们的错误大多是由于汉语词汇的内涵不清楚引起的。作为老师的我们，提供有效恰到好处的帮助是提高课堂效率的一个提升途径。

三、有效请听到学生困惑，才能让纠错有效。

在听高新一中老师月考纠错课时，老师在纠正听力试题第16题的错误时，老师发现学生普遍错选了B 选项，于是老师让学生重新听力音频后，同学们发现B项确实是错误，正确选项应该是A项。但是老师猜测学生选错的原因是没有弄清杰克母亲做煎饼 （The mother is going to make pancakes.）而不是杰克帮着做煎饼。而学生再听时，发现他们错误的原因是时间点不对。原题问的是What will Jack probably do next? (杰克接下来可能干什么？) 其实，原文最后妈妈说：“Let’s get moving. Put more clothes on. The dining isn’t as warm as your bedroom.(快起床. 穿厚点，餐厅不像你的卧室这么温暖。)”显然接下来要做的事情是吃饭，因此，一些学生已发现是做煎饼不是马上做的的事。可是老师没有听明白同学们的困惑，一直困在解释杰克帮不帮母亲做煎饼的事。反复听力4遍，最后只能不了了之的结束。作为老师，没有弄清学生的真正困惑点，在自己想当然的难点处解释，这样就让效率低下了很多。

这两节课上zhe'ji