本次参加了曾宪梓中学第二轮教师观评课的第一节。两位老师虽然之前或多或少都有观摩过之前其他老师的现场教学及点评，但是他们的使用都是集中在“互动”这一块，也就是抢权/挑人/投票，虽然会加入“倒计时”和查看柱状图，但是还是没有运用对应数据的教学决策及拍摄学生的作品上传展示，并以此促进学生进行进一步思考。并且，最大的问题是，麻吉星的课堂一直在强调的教学模式——小组合作。两位老师完全没有展开，甚至都没有进行分组。因此，也让这两节课的呈现仅停留在技术层面的改变，更深层的教学模式转变还未达到。
因此，博士点评一开始没有先着急对老师们的使用进行点评和调整，而是先从教学理念和学科的本质上先与老师们进行探讨，比如：科学学科的本质是探究，而数学学科的本质是逻辑。要先清楚自己所教学科的本质才能以此为核心展开有针对性的教学，而不是任何学科都是千篇一律的教学方式。
在纠正或者说转变老师们的教学思路和教学重点后，接着博士再依次对两位老师的使用展开点评和调整。
在点评中，我突然意识到一个我现在观课容易落入的一个局部思路，可能是太了解麻吉星的课堂是以“小组合作”的形式为主来展开教学，因此，现在我自己看课都是以小组模式首先展开调整，虽然这确实是其中的一个重要的方法，但是却让我完全陷入非常片面式的方法论，而忽略了就算不展开小组合作，也有其他的办法和技巧展开教学。
比如，物理老师的作业单中的最后一题，提问可不可以？
我的第一反应是可以通过TED的小组合作形式来展开。但是其实还有另一个办法，就是进行投票，然后选项挑人分别进行观点表达。
又比如科学课开始的复习题，我的第一反应也是展开TED，但是其实还可以全班先独立完成，然后随机挑人拍照展示，看看全班投票是否一致，在不一致的作答选项中进行选项挑人。
就像我自己反思的，小组合作的TED虽然非常好用，也能搭配多种课堂策略实行，但是如果一味的只想到单一的决策，就不利于我后续的观评课学习，因此，这是我自己本次要反思的重点。以后对于每节课的观评过程，要想到除了TED以外的其他策略调整。以此提高自己的看课能力。
以上就是我对于本次观评课学习的反思。
