小学一二年级从2021年秋季学期开始要求进行非纸笔测试。我们学校的测评又作为案例上报，案例的汇报要求至少含有“评价目标确定”“评价内容设计”“评价改革思考”“数据应用案例”四部分内容，今天继续说说第三部分的内容。
三、评价改革思考
通过对整个测评工作的回顾与总结，对于低年级非纸笔测试有如下改革的思考。 （一）非纸笔测试除了具备纸笔测试的“检查”“反馈”作用外，还具有“帮助学生总结梳理学习成果”“帮助学生建构知识网络”“激励学生学习热情”“提升学生学习兴趣”等作用。因为学生在活动中完成测评，测评时间相对于纸笔测试要长，并且测评分“板块”“项目”等进行，对于学生知识的巩固、总结于梳理，对于学生学习兴趣的提升无疑是大有益处的。
（二）对于评价的项目的设置、量表的设定，首先是要梳理出各学科测评阶段要培养的学科核心素养，研究课程标准中关于测评阶段的培养要求，明确教育教学目标，并聚焦教学重点内容；其次是思考创设的测评活动能测评本教学段各门学科的哪些知识技能，能测查哪些教育教学目标，从而修改完善测评活动方案。也即“双向”思考，既考虑学生习得的知识技能需要创设什么样的活动、场景来测评，也要研究所创设的活动、场景能否测评得了现阶段的重点教育教学目标，同时也要促成测评活动、项目的趣味性。不能凭空创设一个主题活动，能测什么算什么。
（三）纸笔测试有其局限性，也即每一次测试不可能检测学生习得的所有知识和技能。同样，非纸笔测试也不可能面面俱到，这就要求学校层面及任课教师增加非纸笔测评的频次，如每半学期进行一次或者若干个单元融合测评一次，以最大限度发挥非纸笔测评的“检测”“反馈”“激励”“总结”“梳理”“建构知识网络”等的功能。
