通过阅读序言“新网师的使命”，第一章1、2小节“教师专业的学习动力源于什么”“有一种阅读叫做啃读”，有三个点印象最为深刻，同时对于自身的专业成长触动很深，更加坚定地走在新网师为教师铺就的一条通往未来的路上！

01成长需改变认知模式

最近看了电影《戈壁行走》，影片中四个标题是对每个生命的重重敲击：放下、坚持、穿越、重生。成长，是一个终身的话题，而成长则是通过学习不断地去改变我们的思维方式，我们才会成为或者接近一个更为积极、更为勇气、更加开朗的人。成长的第一个阶段是放下自我，裸面学习，能否放下、怎样放下先从改变认知开始。

认知模式是一个人思考、行为的发动机，是观察、认知世界的眼镜。在学习中修定认知，完善自我，改变伴随我们三、四十年，处理问题及思考问题的习惯，比如，自我中心思维就是一种认知模式。

一年的读书学习让我改变了很多。再次与师傅们链接沟通，老师给予的反馈是内心觉察很好，对一件事能从人的视角去思考，愿意站到他人的立场去倾听和分析，从而对事件有一个全息性认知。在沟通中，我慢慢去碰触那个真实的自己，清晰成长方向，找到更有价值的人生愿景。教练说，我很会使用“教练”这个工具，我们的每次沟通成为化学沟通，根据最近的“浮水”动向，确定继续做、停止做，开始做的事情，每周逼近自己想要的未来。

查阅资料，知道了人的六种认知模式：搬运工（信息本位，利用短视频、浏览阅读、吃瓜群众）、老师傅（经验本位）、技术控（方法本位，有策略和谋略）、马大师（信念本位，从术到道的研究，信念是观念的基石）、哲学家（道的更高境界）、宗教家（大爱无疆、无私无我）。

觉察自身角色定位，六个认知段位我处于技术控，无论是学科教学还是团队引领，我的着力点是学习如何引领成长，为此寻找方法和策略，优化措施，也是在王阳明提到的“事上磨”，锻炼自己的能力和素养。

这也是最近学习完苏霍姆林斯基教育学后的感悟，从道德概念到道德信念需要一段很长的路，成长在经历足够的时间和事情中才会实现，从技术到信念这两个段位的认知升级和跃迁，可能稍微困难一些。当你感觉困难时，就是在走上坡路，自我革新，艰难的跋涉，去感受生命在不断的超越、刷新，相信种子，相信岁月，更要相信自己。

02学习“三专”理论

朱永新教授提出的教师专业成长的“三专”理论，它与生命叙事理论为基础的职业认同，构成教师成长的双翼。“一体两翼”的结构体系就是我们从道德概念走向道德信念，实现教师成长的最佳途径。

山东教育报刊社总编辑陶继新在“三专”理论访谈的文章中提到，针对专业阅读朱永新教授说，读什么比怎么读更重要。也就是说我们在选择读物内容的时候一定要慎重，有人说我们一生能读过的书不过2000本，那生命长度有限，我们却可以拓宽生命的宽度和厚度，去选择高质量文本，因为阅读的高度会决定着生命的高度，人生质量的授权人可以是我们自己。

专业写作，在长期坚持训练中，我们会形成一种写作习惯，将现实所遇，内心所感，生长所需，如实诉诸于笔端，形成以文字。

文字是反思的一种方式，朱教授说，“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，无不可以入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。”理赔办法也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。”

读到这里自然就想到了小尘老师发起的300天日更活动，我坚持的不够好，甚至总感觉没有东西可以写，其实日更真的不要每天都写成精品，每个字精雕细琢，每句话遣词造句，每个章节谋篇布局。就是单纯地去记录，培养问题意识，训练对事件的敏感度，以及将思考和表达自动转化的能力。

我们每天都在重复着生活，太阳底下没有新鲜事，但是同样的生命场景中，却有着不一样的风景，这种觉察就是在大量的读写思中产生的，我们从不同的视角，去反思生命叙事的理念，慎重对待生命的每一次遭遇，把它当作生命起飞的机遇。

同时，当思维方式改变会，我们会用感恩的心态去对待生活中遇到的困境，石头如果背在身上是负担，放在脚下，有可能会成为我们成长的垫脚石。

03有一种阅读叫“啃读”

郝老师在文中写啃读的过程就是完成三重对话，第一种是通过勾画批注思维导图完成人与知识的对话。通过知识重建世界。第二种是与他人交流，研究型阅读，也就是通过文字，通过分享，实现人与他人的对话，知识不是用来储存的，是用来流通的，在分享中重建伙伴。第三层就是通过写作，完成人与自我的对话，新我与旧我的斗争中重建自身。

关于啃读的三重对话与佐藤学在《学习的快乐--走向对话》中的“一体三论”的对话实践有相似之处。

走进新教育，踏上一条专业成长未来之路，在与知识对话、与同伴互融、与自己链接中，不断地唤醒内在的生命力量，让自己更优秀，让成长更快乐，让人生更幸福。