“深度学习，走向理解。”
第十章 为理解而教
摘
1.教学的正确步骤应根据学习需要来开展。
2.成功的教学是揭示而不是灌输。
3.理解需要合适的体验，讨论和反馈。
4.教材是资源，不是大纲。其挑战在于如何更好的理解书本所隐藏的知识，而不是其所展现的内容。
5.教师的主要作用是设计正确的体验。
6.三大教学类型：讲授教学法，建构助学法，个别指导法。
7.好的教学构想必须考虑目标，学习者特征和具体情境。
8.学习应设计成让学习者知道做什么。
9.开展案例教学。
10.把握好时机，什么时候该表现的像一个安静的旁观者？什么时候我该像一个合作参与者？
11.做中学。任务是由挑战建模，实践反馈，再实践表现和反馈组成的结构化序列。
思
思考越多，理解越深入！
有时上完一节课，感觉学生和自己的思维没有在同一频道上。特别痛苦。今天再来思考这个问题。如果我想让学生达到什么样的目标，我就得设计什么样的活动（任务）我的问题学生能否全体参与？我的问题学生会有什么样的体验？短短的45分钟里，我应该怎样和学生度过？我是否把握有利的时机？对学生的问题是灌输还是揭示？是我讲的多，学生的自主学习不够？这节课我为什么没有完成预期目标？
印象最深刻的一次反思是：讲《爱莲说》这一课时，两个班上了两个课型。第一个班我设计了精致的导语，激情导入，以激发学习兴趣。对课文文体、作者课文译文注释，逐一讲起，一节课很快结束，最后反馈学生连读课文都磕磕巴巴，读错字音和节奏的大有人在。第二个班我及时止损。一上课就板书一会读课文 。二会翻译课文。三会背诵课文。三个目标一下达。学生拿起课本就激情四射的读起来。我小组抽查朗读情况。纠正错误集中的字音。初读课文，整体感知：自由读——小组代表读——齐读。学生概括内容。然后再读课文，让学生结合课下注释，逐字逐句的翻译。不会的集中提问和解答。特别重要的强调记笔记。在此基础上，逐句逐段背诵。小组比赛。没想到临下课有一半的学生能熟练的背诵。以前听过一位老师评课，说语文课堂上一定要有朗朗的读书声。这节课我上得很轻松。因为我把大部分时间留给了学生。只在一两个关键处进行了讲解。所以课堂上老师的角色很重要！是“讲师”？还是“助教”？
