今天我们安国中学七八年级举行第二次月考，我在第一考场（年级前40名）监考语文，监考同时研读讲桌前一张语文试卷。试卷第一项积累与运用第一小题“看拼音写汉字yong（平声）（）肿”，百分之百的同学都没写“臃肿”的“臃”，而是普遍写“拥”。对此我十分疑惑，一个常用词，怎么连年级尖子生都没写对，原因出在哪？立即查找人教版第九课，鲁迅先生的《从“百草园”到“三味书屋”》发现，课文上的“拥肿”注释为：这里指何首乌块根的体态肥大。“拥肿”现在一般写作“臃肿”。显然，学生对“拥肿”的词意理解是准确的，但是对词语规范写法要求不解。
我们现在学习上个世纪二三十年代的作品（刚兴起白话文，文字词句还没完全成熟，即便鲁迅先生的作品），其中当年常用字用词，现在不少已经不用了。新课标要求结合上下文，理解字词句意思，并用所学字词句解决日常生活中实际问题，即会用所学知识技能，进行听说读写的基本技能训练，积淀语感词库。“拥肿”一百年前使用，还不算错别字，今天再写再用，只能判作错字了。所以，现在写作“臃肿”才算正确。这是命题者考查目的，看看学生理解运用所学语文基础知识技能怎样？结果，大失所望。
那么，为什么学生不知道“臃肿”这样写才对？原因有三：一是只知其一，不知其二。课文中怎么写，便跟着怎么写，不问古今。这是对文章时代背景不了解。二是老师解读课文，没有强调说明“臃肿”今天写法，或者只是讲讲而已，对文中注释没当回事 没有突出强调。三是学习目的是为了考试用，缺乏“臃肿”的读写应用，认为学了认识了“拥肿”的不同写法，不可能考到，谁管“拥肿”在实际中的应用。所以出现了全部写错“臃肿”的情况也就不足为怪了。
叶圣陶先生说过，教是为了不教，文章不过是个例子。人教版精挑细选、思想艺术非常精美的文章，被我们语文老师“讲解”得支离破碎，读着自己的文字，说着自己的体悟，声厉内荏地要求学生跟着老师的思想体认走。岂有此理！
语文无非“听说读写”，网络时代，范读音频视频，细致分析的内容，类比朗读的材料，相关读后感，层出不穷。老师需要用心体会，化作自己的语文素养，从而引导学生读书读出感受，读出共鸣来。
1.敬畏读书 每篇文章都要引导学生，全身心投入阅读中，读书就是学习做人，熏陶成长，读就要读出想象，读出感受，读书意境，而且反复练习，读说仿写练，熟能生巧，化作自己知识营养血肉，以践行母语好学、最有意味的认识。
2.明确语文核心素养目标 学生具有听说读写基本素养，靠的是多读，反复读，多说多写，复述 写出读后感。不是肢解课文，反复呆读练习。坚持不懈一段时间，学生一定喜爱语文学习。
语文学习，走出为了考试而学的怪圈，变为为了更好地用好语文服务我们的生活而学习听说读写。语文不难学！
