黄昏时刻，拖着疲惫的身体，上车回家。想起有一个分享还没听，马上打开手机听。
分享者孙老师最后说道：“我们上过的许许多多普普通通的课，终将会被遗忘，一个孩子的童年在用心浸润用情温暖着，未来走得自信而有力量，不是吗？”
突然似被一阵敲打：我的音乐课上教了那么多首歌曲，有多少会被学生记得，然而，我和学生互动中，对他们的关心、支持、帮助、引导，是孩子未来迎接挑战、健全人格需要的养分，一次次对话，一个个打动人心的小故事，才会在他们的心灵留下点什么吧。培育，不仅仅是技术、知识层面，更应该在孩子的心灵层面。
就像语文特级老师窦桂梅老师说的，用语文育人。而我正是用音乐育人。
联系自己的实际工作，白天发生的一幕跃入眼帘。
课堂上，让学生分组练唱三首茉莉花两乐句的曲谱后，相继展示各自小组学习结果，并引导学生了解三个不同地区的茉莉花曲调特点。学生整体学习认真，几个爱讲话的男孩在过去大力的肯定表扬下，习惯越来越好，也安静上课。
途中，我肯定了右手边一个学习能力向来弱的男孩，今日听到他清楚的唱谱声（唱得不好，可是今日张嘴在学了）。话音未落，突然左手边的明大声问道：“我呢？我认真吗？”
对于他会提问我对他的评价，我很是诧异，又感到意料之中。明是我从教二十多年来感到很难教的孩子，从一年级开始顽皮、执拗、不肯合作，甚至有时候显得心理不是那么健康，举止常常出格让人费解又生气。
为此，我一直非常耐心对待他，包容他的错误，允许他落后于人，不以平均水准要求他，只要有态度丁点转变，学习能力些许提高，我都对他大力肯定。别人能够完整唱下一整首曲谱，他只要愿意开始认识个别音符，我就肯定他的进步。
有时候他固执起来，怎么说都不听，课堂上捣乱，我肺都气炸，控制不住地训斥他，批评他影响大家上课。但是一直坚守一点，不进行人格侮辱，只是针对他的行为来教育。
进入五年级，明仿佛突然之间换了一个人。课堂上主动、认真，还经常举手发言，看到我正生气批评他人，他默不作声不添乱，闭嘴安静坐端正，过去他可经常会火上添油在旁边开心跳舞。我时常由衷地赞美他，有一回识谱检查，他没有让我额外花时间精力指导，自己完成了学习，并检查通过，那一刻我险一些感动地落泪，这个过去的困难生、后进生、捣乱分子对我的课堂尊重起来，对音乐学习重视起来。
孙老师说：“我谨记今天没有用，明天一定有用。”她坚持正面教育，不打击不耻笑不另眼相看。
想想确实如此啊，拿明同学来说，我当初只是很清楚用批评惩罚教育不会有效，硬碰硬不是最好的教育。那最好的教育是什么呢？我只是模糊地感到应以鼓励为主。于是，一直对他比较包容，也比较关注，常常找机会肯定他，哪怕只是一个坐姿，也会由衷地表达对他进步的喜悦。
明同学从一年级行为“恶劣”慢慢地进入中段有所改观，不再经常影响上课，但学习还是不用心，向来集体音乐活动时，他一个人坐着不起立不参与。再到进入五年级后能参与集体学习，改变不是一点点。
今日，刚刚跨入六年级的明，第一次课上听我夸别人，马上就问询我对他的表现如何评价，是的，他在课堂上的认真希望能被老师看到，这份希望被看到就是上进心的表现啊。
我当时马上毫不迟疑地认可他的认真，这小子听完开心地笑了。短短数秒的互动，不仅他的心里感到开怀，我也感到很暖，还有什么比学生的改变，更让老师欣慰的呢；还有什么比被看到被认可，更让学生感到有力量的呢。
苏霍姆林斯基说过：你所做的所说的使儿童接受的一切，有时要过5年、10年才能显示出来。李老师也说：不只关心孩子的现在。也把目光投向他的未来，站在未来的高度从事今天的教育。
我们不仅仅是学科指导老师，教授他们知识与技能，我们同时也是用这门学科的学习教育他们的心灵，在学习中看到自己的价值，在学习中看到自己的潜力，在学习中获得向上的力量，在师生互动中感受到自己的美好。从而，在未来的学习与工作中，始终抱有一颗向上的心。
因此，当下我应以对孩子未来负责的态度展开教育工作。
（齐帆齐2021年9月年度写作品牌IP特训营，第228篇，字数1602，共累计384268字数）
