今天培训，下午做教学设计，在大学的时候这是我很擅长的点，我很爱思考课堂内容的引入，今天抽到的课题《斜中半定理的证明》正好是之前教学时没来得及认真思考的，正好借此机会查阅了资料，可惜结果很少，只能硬逼着自己思考，终于想到合理的引入方式，通过研究直角三角形的轴对称性，先研究特殊的等腰直角三角形，借助这一特殊的研究思路，再去研究一般的，想到这点我很开心，终于让我的体系打通了。但后续斜中半定理的证明我采用了常规的倍长中线和课本证法，专家预计难度太大并提出了自己的看法，拆分条件、组合命题教学，实际教学中也确实存在直接证难度大的问题，晚上吃饭跟另一位经验丰富的教师谈起，她却认为倍长中线直接证更好，学生更能接受，理由是她能这样想到。
通过这件事，我明白了“教无定法”的意义，专家一定对吗？老教师一定对吗？都不一定，实践才能出真知，遇到问题调整策略解决问题，教师不是天才，不可能什么都会，那如何教书呢？如何预设学生的问题呢？首先把自己教会即可，其次都是其次。
就像余华谈川端康成对他的影响：“树木在成长的时候，是需要阳光的照耀。但是最重要的一点是，树木在阳光照耀下成长的时候，是以树木的方式在成长，而不是以阳光的方式在成长。任何影响，只会让一个人变得越来越像他自己，而不会像别人。”而我应该以我的方式教学，任何人提出的建议和策略都应该先符合我的认知体系，才能教给学生。
这样一想，压力顿时减少，我只是在教我自己，别人都是顺带，我依旧是我人生的主宰。
