今天读李政涛老师的《活在课堂里》第四辑，这部分简要介绍了各个国家课堂教学的模式和特点。

      首先聊一聊中国课堂。中国课堂发源于中国文化，是传统文化、教育传统和多年来教育实践的综合体系，包括教学内容、教学目标、教学环节、教学方法、教学评价以及教学支持手段。它有四个明显标识，分别是：重视基础、重视结构、重视指导、重视练习。

        其他三点都很好理解，这里需要把结构做详细阐述。强化知识的系统化学习，是中国课堂实践的经典内核，系统化的过程，就是结构化的过程，表现为教材知识结构化、教学过程结构化和教学方法结构化。知识结构化的特点一线老师深有感触，教学过程结构上，中国课堂会围绕清晰、结构化的知识内容，进行层层铺垫、逐层推进、抽丝剥茧式的过程设计，形成严谨的教学结构。而在教学方法上，中国课堂普遍以教学语言、教学演示、教学训练和教学探究为主，体现了其独特的特点。

      再来看看西方课堂。聊课堂，首先要聊文化。欧美虽然民族和语言有差异，但其文化都奠基与古希腊文化、古罗马文化和基督教文化，与根植于儒释道文化的中华文化不同。由此衍生出的课堂也有很大区别。最显著的区别在于课堂文化形态、课堂教学形态、课堂布局结构和课堂教学目标的不同。

        西方国家大多属于轻权势文化，课堂更加强调平等，因此呈现出民主和自由的特征 。这种平等的课堂文化氛围，倡导师生平等宽容的师生交往关系，实质上对学生个体差异的尊重和课堂文化多元化的追求。

        课堂教学形态方面，西方坚持以学习者为中心，注重互动体验和过程参与，但并未将课堂的“掌舵权”完全交给学习者，而是强调教师与学生的有效互动以及学生的学习体验。

    课堂布局上，西 方突出以整体性、系统性为导向，体现学习空间相互沟通与群组组合沟通，摆脱了传统的离散型课堂布局。

        课堂教学目标方面，西方课堂注重设置多元化教学目标，着力培养学生的批判精神和自主学习能力，在重视基础知识与技能的基础上，更加强调学生的综合素养、健康人格和体魄。因此，更加强调跨学科学习、学科融通学习。

      对标西方课堂，回归我们的课堂，如何实现中国课堂的更优化？首先要明确的是:完全否定、丢弃和完全西化、照抄照搬都是不对的。要认识到课堂产生的大背景是传统文化，要努力将传统文化和教育传统融进课堂，建立我们的课堂自信，其次要认识到中西方课堂并不是非此即彼、不能兼容的对立方，而是可以取长补短、共生共长的。