科学的课堂

昨天读了这一章，迷迷糊糊，没有读懂。今天回过头，再来细细读，慢慢有了一点感觉。

科学的课堂，是以人为本的课堂，是关注学生发展的课堂。

人的发展和学生生命的主动健康发展，是教育的终极目的。科学课堂的教育理念，是教学价值观和价值取向。强调基础知识和基本技能的掌握，获取生活经验的价值取向，创造性思考能力的培养。教育，为了人的全面发展而服务，科学的教育真正让课程内容成为学生成长与发展的精神沃土。

科学的课堂，是教学目标科学的课堂。是教学环节科学的课堂。如布鲁姆的六层次论，就是具有科学性的教学目标。课堂要让学生在教学过程中有充分的时机，自主思考，自主提问，自主互动，自动对话，充分体现学生的自主学习，科学的课堂，要有推进和生长，要有攀岩感和拔节感。

科学的课堂，教学内容是系统化，结构化。与眼下提出的大单元大概念相似。事实都是隔裂的，要遵循本学年、本单元的知识结构安排特点。

科学的课堂，要科学的探索学生成长的规律。

课堂的规律，就是学生成长发展的规律。是要研究学生课堂的心理和行为，要研究同学间的交往与互动是如何促进学习的。

科学的课堂，要探究学科本身的内在逻辑。

学生的成长，学生的学习，需要依托某一学科的教学来促进。所以要关注每个学科自身的逻辑，即知识和方法逻辑；学科教学的逻辑，过程逻辑和评价逻辑，跨学科的教学规定。

科学的信仰，是人类的信仰，也是人类较为普遍的信念与追求。科学也不是包治百病的灵丹妙药。不能盲目的迷信科学，探索科学与人文的关系，实现教育规律和课堂规律的“人间正道”——科学规律与人文规律的融通。