为了每一个儿童《卓越平等的芬兰课堂》
“为了每个儿童”、“为了儿童的一切”。芬兰人倾全社会之力培养儿童的发展。芬兰人以人为本，无差别众生平等。不排名，不分班，等对待每一个儿童，尤其更关注弱势儿童，强化为儿童量身定做的教育。因为不关注培养卓越，所以培养出了卓越的儿童。
芬兰人的做法有点类似中国的老子的道法自然的原则。
首先少即是多。传统理念认为教的越多学的越多，但更难的孩子却采用最少的原则，在校时间短，家庭作业少，学习压力省，学习焦虑少，因为作业少孩子们有了更多的自由时间，因为自由，智力得到了开发，因为自由，在轻松中学习，所以孩子在快乐中收获了知识。因为自由，所以老师们有更多的精力投入教学改革，因为没有压力，所以老师可以自由的根据孩子的特长，采用适合的教学方法，选择合适的教学内容。
考试越少，学的越多。芬兰避免让教育沦为压榨学生脑力的工具，也不追求标准化测试，没有成绩的困扰，是可以专心教学。
越多元，越平等。孩子不分地域，无论在哪都可以享受同等的教育。以公平来维护多元文化的教育环境。
读读芬兰的教育，感觉芬兰似乎实现了中国人所梦寐以求的共产主义。老师没有私心，凭着满腔热爱关心每一个儿子，老师的工资也不是最高，但心中装着每一个儿童，对于特殊儿童，和社会一起合作关注，确保每一个儿童都能得到正常的发展。
平等，无差别的教育，以人为本的教育，学校课堂和社区大融合的教育，以天地自然为课堂的教育，跨学科的教学，全科教师，这，不就是苏霍姆林斯基提倡的教育吗？
卓越的教育都是相通的。那就是尊重人的差别性，教育就为培养人，培养千差万别的人。“参差百态，乃是幸福之源。”
日本课堂既有东方课堂的特点：教师讲授，教师指导，但学生自主探索，在发现中学习，则是西方课堂的特点。独属于日本自己的特点则是佐藤学老师的在静悄悄中，在相互倾听中学习，大家是一个学习共同体，学生具有被动的主体性。
日本课堂的独有特点是挑战性。课堂上的学生完成在充满挑战的课题中，完成高品质的学习。
