世界的课堂
中国课有什么特点？
中国的课堂是传统的课堂，采用传统的教学方式，重视学习，以学生的学习为中心。中国的《论语》、《荀子》、《学记》，开篇都是和“学”有关。尤其在今天的课堂里，更是知识的传授为主，以取得高分为主。“分数”是至高原则。教师评比看分数，学校评比看分数，县域评比看分数，分数成了悬在学生中的一把达摩利克之剑，刷题成了提高分数的强有力的武器。可分数高了就代表知识掌握了吗？就代表学会了吗？不敢苟同？那又该如何检验学生的学到知识了呢？高考的指挥棒又改如何改呢？真的是一道无解的试题。
中国课重视启发诱导。
中国课重视读书。朱熹，孔子都强调了读书的重要性。中国最早的教育就是从背诵经典开始。
中国课重视问答，倡导师生之间以问答的形式进行互动教学。《论语》、《孟子》都是语录体的教育著作。
中国的大班额适合中国的国情。竞争的人才选拔和大班额教学都是中国的国情下的产物。
中国课重视实践，中国的教育家都是上课上出来的。在家需要阅读，需要写作，但更重要的是需要上课。
中国课有鲜明的中国风格。重视基础的传授，强双基训练，遵循知识的结构，强调知识的系统化学习。如韩军老师执教《背影》的时候，首先铺垫了朱家人的人物关系，两代人人的情感纠葛，年轻父亲和年老父亲之间的彼此懂得，生命的苍老与脆弱……层层铺垫中学生，理解了成长，生命，理解了死亡。中国课重视指导，以教师为主导的地位，对“学”有效的介入、引领和指导。中国课重视练习，当堂练习，当堂解决，在练习中加深对知识的巩固和运用。
如何在传承中创造“中国课”？
让传统文化和教育传统一起进课堂。把教育传统融入教学基本功，进行创造性的转化，变讲授为讲授和讨论，讨论和动手操作结合起来。
就目前来看，大班额教学不可改变，传统课堂的形式也无法改变，在发挥传统课堂的优势同时，也要在课堂上让学生多动起来，多让学生的参与课堂，多培养学生的动手动脑能力，创造性的开展课堂巩固练习。
中国的课堂存在有一千年的历史，1000年来，中华民族不断有新的人才涌现，说明传统课堂还是有很多优势，近几年来，创新型人才很少，传统课堂存在束缚学生个性等问题需要在发展过程中慢慢改变。
