关于期末工作的王条建议：
一、保持专注，让心情平静下来。临近期末快放假。人人都有点兴奋，一方面，恨不得眼前的事情赶紧结束；一方面，时不时憧憬一下假期生活。
这也是学生的想法。只有我们安静下来，学生才会不浮躁。我们无需提醒学生“不要浮躁”，我们要用始终如一的行为去表达。所谓训练，往往是逆着本能。当我们本能的也浮躁时，就是训练安静的最佳时机。
保持专注，让心情平静下来，认真对待每一天，就仿佛刚开学一样。放心--无论你想或不想，假期都在那里，不多也不少。
二、狠抓常规，让学生适度紧张起来。
你到期末，“道理党”就多起来了。道理多了，学生就没脸没皮了。有脸有皮的则容易焦虑。因此有些话能不说就不说，单桨是要把这些话变成实实在在的任务，变成实实在在的行动，比如我们不妨比平时到校更早一些，对迟到早退现象更得更严一些，对自习纪律要求再高一些，不动声色的提升标准，当其他班不同程度浮躁时，正是我们班级脱颖而出的最好时机，塑造班级的最佳时机。狠抓常规也有助于避免和减少期末安全事故的发生。有一位特别优秀的班主任，在学生离校前的最后一天，班级晨诵如常--这是很厉害的地方。
三、列出清单，确定完成任务的时间表。
人在面对不确定性的时候最容易焦虑，一旦把所有的任务都写在纸上，焦虑就会明显的减轻。因此，用清单的方式来列举任务并明确任务的完成时间，是应对期末工作最好的方式。而且万一时间不够用，也可以从容地考虑如何做减法。
列出了清单，就开始做一样划一样。例如写评语，写一个少一个，每件事做完，都会有轻微的成就感。
列清单，不要只考虑期末工作，还要考虑假期安排（学生的假期作业之类）。
清单可以处于不断的修改中。例如，我的习惯是每天早晨花点时间面对清单，划掉、添加、修正，以让日常生活始终有方向感。
复习工作也应如此。知识点的过关，要清单化，至少有清单意识；单个学生的学习，也要清单化，要防止有些学生在期末反而不学了，无所事事。实际上，这当中有相当多属于期末“习得性无助”，即面对海量的学习任务，不知从何入手，反而索性不动了。我们也可以鼓励学生使用清单。
《清单革命》这本书可以找出来没事儿看几页，或只看以前画出来的重点。
四、抓出焦点，确保重点事情不被湮没。
什么是焦点？可能写操行评语要花太多时间，但操行评语依赖两样东西（框架与灵感），因此反而要快，不能成为期末工作的核心。
什么才是期末最重要的事儿？
或许是“复习与庆典”，复习是“颗粒归仓”，一定要“结硬寨，打呆仗”，不可抱侥幸心理。“庆典”则要做深做透了，会给家长和学生以很深的印象，方便来年的工作。
对所有的工作平均用力，是最糟糕的，很容易忙忙碌碌，却总觉得一无所成。
五、多激励，少批评，给学生打气，也给自己打气。
期末因为忙碌，教师容易精神紧张，从而将压力转嫁给学生，就像一个随时会被点燃的火药桶。这时候要反复提醒自己：期末学生浮躁很正常，要宽容谅解；自己很容易生气也很正常，接纳一下自己；一定要坚持每天激励学生，寻找甚至创造激励的理由。激励包括随时随地私下鼓励部分学生，尤其是有可能懈怠的学生。也包括鼓励整个班级，例如为整个班级树立目标，鼓励大家去挑战完成。这些目标，可以根据期末最容易出现的问题来拟定。
激励不止适合于学生进步的场合，也适合于学生出现问题的场合。例如，如果在期末恰恰以自习安静为目标，但别的班比较闹，你们班自然就受到了影响。在这种情况下，你不要怕别的班吵到你们班。你可以在学生受到影响开始有一点浮躁的苗头时表扬全体：“我们班就是和其他班不一样！”
一旦学生有了这种荣誉感，环境就会形成有益的约束。
这五条所谓的“经验”，实际上都是老生常谈。我们不缺少纸上的经验，缺少的是改变现实的勇气和行动。
读了魏老师的5条建议我今天早上把需要完成的工作列了一个清单，完成一件划掉一件，并进行修正，今天感觉有轻微的成就感，也有了方向感，整个一天精力旺盛，内心也非常的愉悦。
从现在开始调整情绪，保持专注，狠抓常规，列出清单，抓出焦点，明确重点，多鼓励少批评，为全年做一个漂亮的终结，为新年开个好头加油！
