沈利晓
“五月榴花照眼明，枝头时见子初成”，在这美好的初夏时节，我们一行74位初中教师迎着白花花的阳光撑一只长篙向知识的海洋探索。
一、培训概况
2025年5月13日至18日，我作为带队参加了洛阳师范学院主办的为期5天的“义教薄改”三名工程研修活动。本次研修以“核心素养背景下课堂教学提质增效”为课堂教学改革的核心导向，聚焦"教学评一致性"理念，是《义务教育课程标准（2022年版）》深化实施。
本次研修由郭洁琼、马晓茹、张兴强、周建萍、卜彩丽、莫继峰六位专家主讲，他们分别从核心素养、教学评一体化、校本研究、教研方式、人工智能等方面给学员阐述前沿的教学理念，分享自己的教学和研究经验。另外，我们用一天半时间分别到洛阳外国语初级中学、魏书生中学、建中学校分学科听课。除请假教师，参加培训人数为74人。五天时间分五组，制作了5篇优质美篇。
二、培训收获
（一）专家讲座强化新理念
14日上午，洛阳市教师发展中心郭洁琼老师的讲座《聚焦核心素养，赋能课堂教学》系统分析了全国中考作文命题特点。通过剖析2024年全国中考作文情况，了解到命题在个人成长、社会生活等多领域的分布，以及命题作文、材料作文等不同题型的占比。
下午，实验中学马晓茹老师围绕“核心素养背景下的常态语文课堂”展开深入探讨。她认为，常态语文课堂是培养学生语文核心素养的主阵地，应摒弃以往单纯知识传授的模式，转向注重学生能力与素养的提升。在课堂教学内容上，马老师强调要深挖教材，整合教学资源，将语文知识与学生的生活实际、社会热点等紧密联系起来。在教学方法上，马老师提倡采用多样化的教学手段，如问题驱动教学法、小组合作探究法等。此外，马老师还特别关注学生阅读习惯与写作能力的培养。她指出，阅读是提升语文素养的重要途径，教师要引导学生广泛阅读经典文学作品，开展阅读分享会等活动，营造良好的阅读氛围。同时，写作训练应贯穿于语文教学的始终，通过多样化的写作形式，如记叙文、议论文、散文等，让学生在实践中不断提高写作能力，切实落实语文核心素养的培养目标。
16日上午，洛阳市教师发展中心数学教研员张兴强老师凭借深厚的学术造诣与丰富的教学经验，以通俗易懂的方式深入剖析了当前学校教学的现状与挑战。他紧扣“立足校本教研，打造高效课堂”这一核心主题，提出一系列创新性教学理念与方法。讲解过程中，张老师结合具体案例，详细阐述了如何精准把握教材内容、引导学生理解知识生成过程，以及如何在教学中自然渗透数学思想方法。
17日上午，洛阳市教师发展中心物理教研员周建萍老师围绕“基于教学评一致性理念的教学设计”，深刻解析教、学、评的内涵结。教学评一致性与教学评一体化两者是新课标背景下教学改革的“一体两面”，两者共同服务于核心素养培养，三者相互关联、相互影响，只有实现三者的一致性，才能确保教学目标的有效达成。老师要手中有教材、心中有课堂、严重有学生。
下午，河南师范大学卜彩丽教授的“人工智能如何赋能教师课堂提质增效”讲座，为我们展现了人工智能在教育领域的广阔应用前景，以及如何借助人工智能技术提升课堂教学质量与效率。在教学资源获取与利用方面，人工智能技术能够为教师提供丰富、精准的教学资源。在学情分析方面，人工智能具有强大的数据挖掘与分析能力。在教学互动环节，人工智能技术也能发挥重要作用。在教学评价方面，人工智能助力构建更加全面、客观、精准的评价体系。
18日上午，洛龙区教师发展中心副主任莫纪锋从教研管理者的角度，提出“教研活动四步法”：问题诊断—主题聚焦—行动研究—成果辐射。他的策略直击县域教研“形式化”痛点，为工作室的可持续运作指明方向。
通过聆听这六位专家的报告，我深刻认识到在当前教育背景下，聚焦核心素养、优化课堂教学已成为教育改革的必然趋势。培养学生的核心素养作为教学的根本目标，并通过精心设计教学活动、创设真实情境、采用多样化教学方法等手段，让学生在学习过程中真正提升核心素养。具体如下： 一是明确核心素养培养方向：认识到各学科均需以核心素养为教学根本目标，可通过设计教学活动、创设真实情境、运用多样化教学方法等落实。
二是掌握教学评一致性设计方法：明确教学设计要注重学习目标明确、评价任务匹配、教学活动有效，以实现教学、学习与评价的有机统一。
三是把握人工智能赋能教学机遇：我们应积极学习应用人工智能技术，借此丰富教学资源、精准分析学情、增强互动、优化评价，提升课堂质量与效率。
（二）名校听课，助我攻玉
本次研修安排了三所学校的学科听课活动，深入观摩不同学科的常态课与展示课，近距离感受优秀教师的课堂魅力。
一是突出主流，精彩各异。5月15日上午前往洛阳市外国语初级中学东校区开展听课观摩活动。本次听课交流活动涵盖了七八年级多个学科，课程内容丰富多样。从严谨的数学逻辑推导，到生动的语文鉴赏；从趣味满满的外语交流学习，到充满奥秘的生物、物理探索，丰富多样的课程设置为教师们提供了全方位学习的机会。不同学科的教师展示各自独特的教学风格与方法，无论是新颖的教学手段运用，还是巧妙的课堂互动设计，都值得我们细细品味与学习，为我们提供了宝贵的教学启示。
二是朴素课堂，回归本真。洛阳市西工区建中学校的教师团队凭借专业的教学素养与热忱的教学态度，给人留下了极为深刻的印象。我安排老师们按组进入不同班级听课2节，每组不超过5人，既能推门听课，也不打扰教师和学生上课。教师们朴素的课堂就像没有脂粉田家少女，清新淳朴，不枝不蔓，不仅充分展现了扎实的教学功底，更生动诠释了他们对教育事业的热爱与执着追求。听课间隙，田建中校长热情地向我们介绍了建中学校的基本情况。七十多岁的高龄老人却精神矍铄，他创业的艰辛，对教育的赤诚，对国家的贡献，都源于对国家和党的忠诚，对教育事业的热爱。建中学校虽然是一所私立学校，但它更是一所红色学校！本次活动进一步深化了我县与洛阳建中学校的校际交流合作，为双方未来在教育资源共享、教研协同等领域的深度合作奠定了坚实基础。
三是教法灵活，实效突出。我们深入魏书生中学的课堂，观摩了语文、数学、英语及物理等不同学科的课堂教学。语文写作课《怎样选材》，教师通过设置情境引导学生学会选材，方法扎实重实操，选材指导精准互动实践高效。数学课堂中，老师以生活实例为切入点，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索解题方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。英语课堂上，生动有趣的情境创设、形式多样的互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语听说读写能力。物理课堂上，教师紧扣中考，精准剖析考点，拆解受力难点，结合真题，讲练结合，及时归纳总结方法，帮助学生突破中考力学难点题目，时效性强。
三是聚焦教研，群策群力。我们有幸参加了伊滨区初中数学教学评一致性章起始课教学设计研讨会的教研活动。魏书生中学的王攀老师从“回顾思考-创设情境，提出问题-合作探究，形成知识-抽象概括，形成概念-初步应用，巩固知识-课堂小结，拓展应用”六个环节展示教学评一体化教学设计，并谈了谈章启始课的功能及核心内容框架，强调章起始课在教学中的重要性，来自各个学校的教师围绕教学评一体化开展了深入的交流与探讨。
这是伊滨区教研室的常规研讨活动，两周一次，分学科进行，全区所有同学科教师聚集在一起展示各自准备的教学设计，进行讨论和修改，形成全区共同使用的统一教学设计。我根据听课记录整理出流程：“分配任务-主备设计-主备展示-集体讨论-二次修改-审核定稿-共同使用”，这为我县集体教研提供了良好的方法策略。
三、存在问题
一是承办方没有给讲课专家说清培训对象导致有些课缺少针对性。比如，张兴强老师的《立足校本教研，打造高效课堂》，临时改动很仓促，导致课堂不紧凑，参训教师收获不大。
二是观摩课堂教学安排不严密。由于我县培训教师数量多，科目多，而被观摩学校所上的课是固定的，不会因听课临时变动，所以我们只能临时安排听课小组，既能保证听课者受益，又不干扰师生上课。
三是其他教研活动冲借用培训教师参加。中学化学5位教师临时被抽去参加化学备考研讨会，没有真正重视培训。
四是缺课教师较多不能保证全员参训。90名培训对象竟然有17名请假，除去产假教师，其他教师以各种理由请假不参加培训，导致资源浪费。另外，有个别学员培训期间随意请假，态度恶劣。
五是参训教师没有完全保持“空杯”心态学习。培训教师涉及13个学科，每个人培训需求都不同，授课专家不可能完全按照每一位学员需求定制课程，只能尽量按照所有学员共同需求点设计课程。针对这一点，培训前我也给学员们强调了保持“空杯”心态学习，但是毕竟有三十多名学员属于临时转科甚至后勤人员，在学习时很难听懂新理念新方法，当然如果能虚心学习，也能有所收获。
六是参训学员后期作业有应付之嫌。学习人工智能确实可以赋能教师，但是参训教师却没有辩证看待新生事物，对人工智能成了依赖。有一半学员作业几乎是人工智能生成，没有结合自己所学谈感受。课堂实录缺少人工智能元素，不能熟练运用。
四、批判思考
本次培训我们确实有一定的收获，但是结和其他学员作业和我个人思考，也提出了一些其他批判性看法。
魏书生学校教学模式有局限性：
一是学生个性化发展关注不足：魏书生的“六步分组教学法”有其固定的流程和模式，在一定程度上可能难以完全满足所有学生的个性化学习需求，但对部分学习能力较强或较弱的学生可能在这种统一的教学节奏下，无法得到最适合自己的学习进度和深度的指导。
二是教师教学风格受限：这种较为固定的教学模式可能会在一定程度上限制教师教学风格的发挥。教师需要按照既定的步骤和方法进行教学，可能难以充分展现自己独特的教学优势和创新教学方法，不利于教师教学个性的发展和教学水平的进一步提升。
三是应试教育与素质教育缺少平衡：尽管学校注重学生的全面发展，但在当前教育大环境下，可能仍难以完全摆脱应试教育的影响。学校在推行素质教育的过程中，可能会不自觉地将部分精力放在提高学生考试成绩上，导致在某些时候对学生综合素质的培养不够深入和全面。
四是私立学校课堂模式陈旧，过于追求成绩：在新课标核心素养背景下，各公立学校都在施行教学评一体化教学模式，但是建中学校仍然是讲练评模式，课堂互动较少。八年级学生提前进入九年级课程学习阶段，有片面追求成绩加重学生负担之嫌。
此次研修不是终点，而是一个新的起点，“撑一支长蒿，向青草更青处漫溯”，我们将以此次培训为契机，永不懈怠自己的追求，把研修所学转化为教学实践，聚焦核心素养，创新教研方法，融合教学评，运用人工智能，赋能课堂教学，打造高效课堂，使教育教学提质增效。我们深信终有一天会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。
