朋友们
大家晚上好！欢迎继续收听小吴老师说！我们继续读张文质老师的《日常教学的情调》。今天晚上我读到《给教师的教学建议（一）：不妨走一条做“亲师”的道路》。张老师在文中说：“小学教育的核心就是要做‘亲师’——父母亲的‘亲’，亲近的‘亲’，亲密的‘亲’，亲善的‘亲’。作为一个小学教师，实际上，他对学生最核心的教育就是一种情感的教育——他在跟学生的交往里，让学生首先感受到温暖与爱，能与之来近，并通过和老师的亲近，去用一种怀有美好期待的心情，观察和感知这个世界。”
我是在2019年接触到生命化教育的，然后跟着张老师学习生命化教育，读他的书，听他的“文质说”，听他的讲座。通过这样的方式去学习，并且在日常的教育教学去实践生命化教育。虽然我所理解到的生命化教育比较肤浅，但是，我仍然在努力践行。那么其中一个最重要的就是通过自己的生命去影响生命，这也是我自从学习生命化教育以来一个最大的一个转变——一个单纯的老师转化成为孩子生命成长的陪伴者、呵护者。
记得之前一个我从四年级带上来的小女孩，数学学得还是不太好的，其中一个重要的原因，就是家长的期望太高了，对于分数看得太重了，从而使孩子的学习压力太大了。所以，有一段时间，她对数学特别恐惧的，有些知识她明明学得比较好，但是一到考试，就会出现恐惧心理，导致脑子一片空白。甚至在写给我的信中曾经说过，她感觉自己有一种想自残的想法，有时会想通过伤害自己的方式，来寻求心里的安慰。面对这个孩子，其实我做得更多的还是做她的陪伴者，倾听者，去理解她，接受她。后来我发现他喜欢打篮球，还是科比的球迷，特意买了关于科比的书送给她，并给她留言：希望曼巴精神能够照亮你。她非常感动。或许我做的这些事对她有一点点帮助，她后来状态越来越好，变得更加自信，对数学没那么害怕了，对学习没那么恐惧了。也越来越能接受自己的不足之处，接纳自己不够优秀的地方。快毕业的时候，她问她的妈妈说：吴老师算不算是她的恩师？听到这样的话，我还是特别开心的，我做的这些事，它就有意义，也让我更有力量去走一条“亲师”的道路。很多时候我们总是说是我们老师影响孩子，其实更多的时候，我们也会被学生所影响，我们也会从学生的身上汲取力量，让我们能够更加坚定地走下去。
张老师在这一篇中还说到：“情感关系大于知识关系，是我们小学阶段师生关系最为实质性的特征。即便是传授知识，这种知识也要通过教师的情感加工，才能真正进入学生的心中。在基种意义上，知识是一种冰冷的車物。让这种冰冷的事物和小学生的生命相容，产生一种“化学作用”，被学生热情地接纳，其实是一件非常艰难的事情。”
确实是如此，如何将冰冷的知识变得更加温暖，这也是我们学科老师更为重要的意识。特别是在现在的应试教育的大背景之下，我们往往会把分数看得太重，把知识看得太重。孩子没考好就罚抄，没考好就反复考，实行题海战术，所以现在很多优秀的学生对于学习都会恐惧，为什么恐惧？他们会就担心某一天没考好，老师会批评，家长会责骂。如果一个孩子对于学习是心怀恐惧的，那么优秀的学习成绩有何用？再高的分数，对于他的人生成长来说，也是帮不上忙的。也就是说，我们在传授知识的时候，首先，要让孩子对我们所教的学科，对我们的课堂，有一种安全感。就像许丽芬老师在《应试背景下如何开展生命化教育》说：“每个孩子都可以在想哭的时候就哭；每个孩子都可以在需要发泄情绪时发泄；每个孩子都可以在听写的时候写错字；每个孩子都可以不考第一；每个孩子都可以“做不到”一次就写出好作文；每个孩子都可以在需要延时交作业是申请延时；每个孩子都可以不跟任何人做比较……”在这样一个心理安全的环境之下，在一个充满爱的环境之下，可以畅所欲言，可以自由地表达自己的想法，那么他接受到的知识是充满温度的，而这个温暖的知识一定会给孩子的生命带来温暖，给孩子的生命带来光芒。
好吧！今天我们就聊到这！明天再见！
