《答谢中书书》教学设计

西安市长安区五台街道初级中学 王冬茹

设计理念

义务教育语文课标（2011年版）要求学生“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和应用，提高自己的欣赏品味。”教材无非是个例子，本文浅显易懂，文质兼美，是写景抒情的范本。让学生在了解内容，积累文言词语，理解作者情感的基础上，借鉴写法，学以致用，描写身边的美景，训练学生的写作能力。

教材分析

《答谢中书书》是统编教材八年级上册第三单元的一篇文言文。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，借助联想和想像，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。《答谢中书书》是一篇写景抒情的优秀短文。文章结构清晰，抓住了景物的特点来写，写出了不同时间内（四季、晨昏）景物的变化，情景交融，体现了作者热爱山水、能品味山水之美的自豪感。学好本文，对学生学习写景会有很大帮助。

学情分析

学生经过七年级一年文言文的学习，有一定的文言积累。本文浅显易懂，学生反复诵读、通过自学、合作学习理解文意，应该问题不大。

教学目标

1.朗读、背诵课文，掌握重点字词句的意思。

2.品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的匠心所在。

3.感受作品中大自然的纯净美好，体会作者情感，培养热爱祖国大好河山的感情。

教学重点

1.朗读、背诵课文，积累文言词语。

2.品味文章语言之美，感受画面之美。

教学难点

借鉴文章写法，描绘身边美景。

教学准备

1.学生预习课文，反复诵读，标注文中不理解的字词。

2.教师拍摄、收集身边的美景照片，制作ppt和微课。

教学方法:诵读法，自主学习法、讲授法，讨论法。

课时安排：一课时

教学过程

一、导入

山川之美，古来共谈。今天，我们走进陶弘景的《答谢中书书》，去感受他笔下的山川之美，体悟文章之妙。

设计意图：开门见山，引出课题，抛出本节课教学重点。

二、解题

答，答复；谢中书，谢征,作者的朋友，中书，是谢征的官职；书，信。

设计意图：弄清题目含义，有助于学生理解文章内容。

三、以读代讲，学习课文。

设计意图：书读百遍，其义自见。本文句式整齐，朗朗上口，适合朗读。让学生通过不同方式的读来学习课文。读出节奏，读懂内容，读出情感，读出妙处，让琅琅书声贯穿课堂始终。

（一）一读，读准字音，读出节奏。

指名读，齐读，自由读（教师指导学生划分节奏）

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有∕能与其奇者。

设计意图：采取不同方式来读，读准字音，读出节奏，为背诵和疏通文意打基础。

（二）二读，读懂内容。

1.学生默读，结合注释通译全文，标出不理解词句，小组内讨论，教师收集问题，集中讲解。

学生可能出现的问题：

重点字词

（1）古来共谈 谈：赞叹

（2）四时俱备 俱：都

（3）晓雾将歇 晓：早晨

（4）夕日欲颓， 夕：傍晚 欲：将要

（5）沉鳞竞跃 鳞：鱼 竞：争着

（6）未复有能与其奇者 未：没有 复：再 与：参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思

句子翻译

（1）古来共谈 译文：是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。

（2）未复有能与其奇者。译文：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

2.PPt显示原文及译文（师读一句原文，生齐读一句译文）。

山川之美，古来共谈。

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

高峰入云，清流见底。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸石壁，五色交辉。

两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。

青林翠竹，四时俱备。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；

夕日欲颓，沉鳞竞跃。

夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。

设计意图：本文浅显易懂，学生又有一定的文言积累，让学生默读课文，结合注释疏通文意，不理解处讨论，培养学生自学能力、合作学习的能力。

（三）三读，读出情感。(PPT展示)

1.知人论世，走近作者

陶弘景，南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今南京）人。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山（茅山）。武帝礼聘不出，但朝迁大事辄就咨询，时人称为“山中宰相”。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰

。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

2.自由朗读课文，结合时代背景，说说从文章中，你感受到作者怎样的思想感情？(欣赏山水、热爱自然之情及与谢公比肩的自豪感。）

设计意图：要了解文章蕴含的情感，作者情况和写作背景很重要。介绍作者和写作背景，帮助学生理解文章蕴含的情感。

（四）四读，读出妙处（PPT展示）

    短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有＿＿之美，你看＿＿”的句式给大家描绘一番。

示例：

这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

这里有色彩配合之美，你看，（        ）。

这里有（ ）变化之美，你看，（      ）。

这里有（    ）之美，你看，（      ）。

小结:文章结构清晰（总分总的结构），语言简洁生动，抓住了景物特点，融情于景，是写景的典范之作，同学们也可借鉴本文写法，描绘身边美景。

设计意图：教师示例，引导学生赏析文章之美，领悟文章写景抒情的方法，为下一环节的写作做铺垫。

四、学以致用，描绘美景（微课出示身边美景图片，学生借鉴课文句式写法，描绘美景，题目自拟）。

教师示例：（PPT展示）

              大美五台

王冬茹

    终南神秀，古来共谈。诸峰峭丽，云海奇观。春花烂漫，溪流潺潺。夏木葳蕤，凉风拂面。秋高云淡，五彩斑斓。冬雪初霁，明媚鲜妍。雨后山峦，云雾弥漫。云海翻腾，恍若仙都。大美五台，妙不可言！

（温馨提示：可参照课文或老师文章开头和结尾的写法。）

学生仿写，交流作品，教师指名学生朗诵作品，生评，师评。

设计意图：教材就是例子。引导学生借鉴课文写法，描写身边的美景。用微课展示身边的美景，创设情景，激发学生的写作兴趣，用教师的示例调动学生的写作欲望。

五、配乐齐背课文，再次感受山川之美，作者文笔之美，情感之美。

六、作业

默写课文，继续完成仿写训练。

七、板书设计

答谢中书书

陶弘景

山川之美：四季、 晨昏

文章之美：结构、语言、情感

设计意图：板书体现文章主要内容和写作特点，展示本节课的教学重难点。

八、教学反思

《答谢中书》文章结构清晰，句式整齐，语言简洁生动，是写景的典范之作。在疏通文意，理解情感，赏析语言的基础上让学生仿写。身边美景和老师示例激发了学生的写作兴趣，学生积极写较高，写出了不少佳作。老师用心设计，精心示范，课堂上充分发挥学生的主动性，会让学生智慧的火花成就美文，会给我们带来惊喜。

附：学生习作

          大美五台

              八年级一班 刘君格

终南五台，古来共谈。高山入云，清流见底。山川草木，秀丽宜人。春暖花开，溪流潺潺。夏树浓阴，微风拂面。秋高气爽，果香十里。雪花飞舞，红梅独秀。实是欲界之仙都。大美五台，妙不可言！

        大美五台

              八年级一班  赵鸿涛

五台之美，古来共谈。闻名西安，贯穿秦岭。春日萌绿，夏日丰翠。秋时落叶，冬季银白。晨则山顶雾绕，昏时夕阳落顶。佛教圣地，无人不敬，无人不叹。实是欲界之仙都。大美五台，美不胜收。