收获与风险、表与里、守旧与创新

班主任工作是一份特殊的工作：常规性与创新性相统一，当下塑造与未来影响相统一，短期评价与终身褒贬相统一（被学生终身评价）。因此，我们要慎重、认真，以高度负责的态度对待这一工作。

一、收获与风险

班级管理工作因琐碎而显得繁琐。

如果班主任具备较强的管理能力，能在琐碎中找到头绪，抓主干而带枝叶，通过弘扬正气、习惯养成、培养班干部等引导学生同向而行，引导班级团队走上正轨，则会在学生爱戴、家长赞美、同事认可的基础上获得成就感、幸福感，在这种成就感、幸福感的鼓励下，进而越走越高，超然物外，垂衣拱手而治；相反，如果班主任只是具体事务的传达者，学校检查的应付者，学生问题的消极处理者，则会麻烦不断，琐事缠身，烦恼与日俱增，工作苦不堪言，毫无成就感和幸福感。

更重要的是，班主任工作不仅要受到现在学生和家长的评价，还难逃学生一生的品评，有人终身受到学生爱戴，频频参加毕业学生的聚会，享受学生的看望的，也有人终身遭人诟病，频频被三五成群的学生讥讽，成为他们茶余饭后的笑柄。何其凶险，故当慎重！不由得想到了《论语》中那句话：“士不可不弘毅，任重而道远。”

二、表与里

班主任要站在育人的角度看待“表”——学校要求、班级管理的具体举措，与“里”——措施背后的习惯养成、能力培养、育人目标之间的关系。其“表”是支撑班级运行的具体手段，是方法与途径，“里” 是指向学生成长的根本目标，二者互为支撑、辩证统一，共同构成高质量班级管理的完整闭环。

然而，有多少班主任止步于“表”，不解其“里”，在自怨自艾中焦躁度日！

三、守旧与创新

时代在发展，信息爆炸的时代，信息获取的便捷，获取渠道与内容的多元，都决定了网络时代的孩子不同于电视主旋律的时代，更不同于纸质经典的时代，学生的思想必定会多元化，也就是说，我们管理和服务的对象发生了翻天覆地的变化，如果作为管理者与服务者的班主任还用多年前的老套的、机械的、冰冷的、一成不变的方式去管理，一定会显得捉襟见肘，甚至是南辕北辙、缘木求鱼，哪怕这些方法在那个时代很有效。

我们的班主任，应该主动学习，紧跟变化，用灵活的方法，具有时代气息、接地气的方式，鲜活的材料取代我们最喜欢采用、最常采用，但是又不能奏效的枯燥说教。比如，阅读名家名作寻求解决问题之道，借用网络视频化枯燥为生动形象，通过情景剧的编排让学生在真实的体验中学习与理解化解矛盾与人相处的方式方法……