昨天《习作——漫画的启示》课上，我选用了丰子恺的一幅漫画《努力惜年华》和教科书上的华君武一幅漫画《乘凉》。

让孩子选择他所想描述的一幅画，孩子们的热情调动起来，五名同学选择图片一，而剩下的同学都选择了图片二。

然后分别从两组数据图里挑选同学进行描述，让学生说说画面笑点在哪？来说描写图片一的同学中规中矩，把图片当中的内容叙述了一遍，完整但没有什么特色，而从选择图片二的同学中随机挑选人进行描述时，秋实同学的描述惊艳了我，不仅仅描述图片当中的内容，还有了对文本内容的评述，既抓住了图片的核心内容，又联想到社会现状。

这时候我灵机一动，把事前准备好的描述图片的内容板书出来，让同学们进行对比选择＂你认为哪个写的更好？学生的选择结果如下：

显然秋实同学的答案赢得了大多数同学的赞同，我从我从中随机抽人让同学说说他好的理由在哪里？同学们的理由一致，伊秋实同学不仅有叙说画面，更把握了作画人的意图，还联想到了当前社会现状，说出了作者的目的就是讽刺这些不劳而获的人和事！

我又挑选的认为板书的文字更好同学讲讲他选择的依据，几个同学都认为老师的板书和同学的答案各有千秋，板书的文字更丰富、全面、语言简洁，而秋实同学则联系了社会现状，所以各有千秋，各有所长。

这个环节，把我后面要引导的环节直接省掉了，直接进入了总结：思考漫画寓意的方法——解开寓意，联系现实。

技术赋能，调动全员参与，在聊天式的教学方法中，孩子们，通过投票、评论等互动方式，让课堂变得生动而有趣味性，解读漫画的方式也变得轻松而有趣，标，教学目标也在轻松愉悦的氛围中得以实现。