本模块的共读五篇文章，第一篇是创造学习的新状态，通过学习，发现让学生通过自己经历知识发现的过程来获取新知识，发展探究能力和学习能力，并且可以进行矫正性反馈，从错误认知调整到正确认知这一教学新思维。制造认知冲突，打破平衡，创造新的学习状态；讨论、对话、合作，这几种形式都是为了把课堂还给学生，让学生更多的参与到学习当中，通过不同的手段带动不爱参与发言的学生，从而达到人人参与的效果；拼图法从字面理解有一个拆分和重新组合的意思，在实际课堂上，学生先在原始小组进行小组合作和探究，再根据不同的情况，把相同情况的学生再抽出来组成临时的专家小组进行交流讨论，然后再回归到原始小组聆听其他小组的不同想法，再有同学在班级进行分享，取长补短，激发学生的思维能力；课堂的互动很重要，不仅是师生之间，也贯穿在生生之间，而有效的对话才能促进学生思维能力的提升，教师辅助提成有针对性的问题，促进学生的思考和有效沟通。还可以借助反馈器及时反馈系统作答，让学生先独立思考，再随机挑人，根据数据进行精准教学；信息技术融合教学，可以使学生在课堂上的活动转化成数据而记录下来，数据能够清晰地看到学生的反馈，进而推论出他们的内在思维，教师可以根据这些信息，推断这些数据背后的想法，调整教学内容取得更好的成效，不断积累教学经验，使课堂教学水平不断提升。
《数字时代的教与学》第二篇
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