关于游戏故事与一对一倾听的内容，对照中班班级的实际工作，我有不少新的思考。中班孩子喜欢借助绘画留存自己的游戏体验，但受发展水平限制，画面大多零碎...

读到“体验被倾听者的感受”这一节，我挺有体会。倾听不是光安静听孩子讲话，而是要真正共情，读懂孩子心里的真实情绪。放到中班表征工作里，我觉得...

读到超云教授对于倾听儿童的观点，我收获很多。以前在带班时，我会片面地把一对一倾听当成一项固定工作，大多只放在游戏结束之后，限定在特定时间场...

读完《走在对的路上》第四章凝炼里反思、优化活动质量与效果这部分内容，我对回溯性教案的自我反思有了新的体会。回溯性教案的反思，不只是简单写...

读完《走在对的路上》第四章“凝炼”中有效地组织的相关内容，我对游戏后的集体分享有了新的感悟。集体分享不等于教师单向的讲评总结，需要依托现场...

游戏分享的切入点来源很广，可以是幼儿游戏里碰到的真实矛盾问题，也可以是孩子探究时零碎模糊的经验、试错得到的结果，还有孩子自身感兴趣的探究...

研读从“总结会”到“思想场”这一章节，让我对游戏后集体分享环节有了新的认知。以往组织游戏分享活动时，我常常带着预设的教育目标介入，受惯性教...

读完“游戏结束，思考不止”这一章，我对游戏之后那个集体讨论的环节真是有了全新的认识。以前我老觉得，游戏分享就是老师来讲评，习惯性地站在大...

当看到那个为了同伴安全，宁愿自己不上“天台”，还要大声指挥拆除的男孩时，我才深刻体会到，孩子世界里那些“打打闹闹”，原来藏着如此深刻的共情与社交...