一、情境引入 新学期老师想买一块新橡皮（出示八块不同橡皮的图片）请学生提建议选哪块？ 学生们会从好看（颜色、形状），大小，擦的干净等方面来选。 ...

本周有幸得到彬彬老师的指导，我受益匪浅，再结合这两周的教研内容，有了以下反思。 要更加关注科学思维在低段的科学课堂中的渗透。首先教师自己要深入学...

本课是第二章的第一节课，在观察中引入了比较。本课以恐龙为模型，因此课堂以“恐龙乐园探险”为主题。课件中的图片都是恐龙，也能让学生提起兴趣来。小组...

在上这一节课之前，我先根据彬彬老师的建议学习了川师附小胡霞老师的课例，对该如何在科学课上组织学生外出进行观察活动有了更好的方法。再到校园里进行了...

引入：科学园里有可爱的小动物，动物是活的吗？理由？ 过渡：科学园里还有植物。动物会动是活的，那植物不会动，植物是活的吗？经过前几课的学习和渗透，...

《观察叶》一课的教学重点是观察叶的外部特征和认识叶是有生命的，难点在于通过比较不同的叶，认识到叶的不同点和相同点。 我设计从校园里植物...

今天有幸能够到马家沟小学现场观摩“教学新锐”比赛及后续研讨活动，从《不同材料的餐具》（以下简称《材料》）、《起点与终点》两堂课和彬彬老师以及各位...

本课用“大蒜有生命吗”为线索开展，设计了如下三个关卡，最终解决这个问题： 要知道大蒜有没有生命，就要知道大蒜现在的样子→观察大蒜现在的样子并用科...