今天读到李玫瑾老师《心理抚养》之《耐挫之心越早历练越好》和《心理弹性需要从小练就》两个小结，这两个小结告诉我们孩子必须要接受家庭正常的训斥和批评，这样以后孩子在复杂的社会中遇...
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孩子的耐挫能力要从小训练
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性格决定命运
养育孩子的过程中如果缺乏严格要求，对他的行为没有约束，使他没有规矩，没有界限，没有行为规范，一旦他有更大的自由空间和更多的选择机会，就会因任性和肆意妄为酿成大错。人一步...
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父母是孩子的一面镜子
父母是孩子的一面镜子，孩子的很多问题都可以从父母身上找到影子，孩子的很多问题都是大人造成的，当孩子出现问题时，不要骂孩子，先看看自己，想想孩子的表现跟自己有什么关系，自己给予...
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教育就是审美
教育，说到底是审美，发现学生之美，发现自身之美，发现师生情谊之美，发现人生与世界之美，是教师带领学生，最终师生一起探索人文与科学之美。探索之路注定艰难坎坷，每一个走上...
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“问”比“告诉”有效的多
作为教师，平时在教学和管理活动中我们要多用“问”，少用“告诉”。实验表明“问”比“告诉”有效的多。告诉，通常会造成身体上的生理抗性。向大脑发送的信号是“抗拒”。相反，尊重地问...
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真正的教育是自我教育
真正的教育是自我教育。教师和学生之间应建立这样一种交往关系:教师针对青少年的理智与心灵所说的每一句话，都能激起他们内在的精神力量，促使他们的头脑和心灵产生内在的活动，从而进行...
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把知识转变为信念才是教育的开始
在知识转变并发展为信念时，才是教育的开始。只有在真理的知识触及一个人的灵魂，激动他的心，促使他以自己的活动从实际上证明，并通过行动在实际上捍卫他认为神圣和宝贵的真理时...
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教育学生不说空话
要教育学生不说空话，因为说空话非但腐蚀个人灵魂，而且腐蚀整个集体。凡是说空话的地方，就实际上没有、也不可能有集体在思想上的统一。教育学生要对多嘴饶舌、哗众取宠、夸夸其谈、好吹...
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让孩子在劳动中成长
苏霍姆林斯基特别重视对孩子的思想教育、感恩教育及劳动教育。在学生领取团员证的日子里，给每人发一棵苹果树苗，并给树苗取名母亲苹果，让孩子们精心培育这些小树苗，结果后把果实第一个...
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给老师的一些建议
提高教育技巧，首先要靠自修，靠个人努力提高自己的工作素养，而且首先是提高思维素养。没有个人思考，不对自己的劳动采取钻研态度，则任何教学工作都是不可思议的。 对老同事的经验研究...
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教师应具备什么品质
教育不单单只有教，还应该有育。没有教育者个人对教育的直接影响，就不可能有深入人性的真正教育。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。 我们的学生对于在学校获得...
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教会孩子劳动
要把儿童、少年、青年的劳动纳入家庭经济物质生活，使它成为其中不可缺少的有机组成部分，使母亲和父亲把它看作是子女的神圣义务。 只有当劳动对于一个人不是抽象的教育...
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不要只看到孩子的分数
如果你想使儿童愿意好好学习，并力图以此给父母带来快乐，那就要珍惜、爱护和发展他作为劳动者的自豪感。也就是说，儿童应看到和体验到自己的学习成绩。不可让儿童由于落后或有什么...
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父母不要用错误的爱伤害孩子
家长对孩子的爱有时候会给孩子带来巨大的伤害，比如： 溺爱：溺爱是一种本能的、不理智的爱，父母为了孩子的每一个举动高兴，却不考虑这是什么举动，会得到什么结果。被溺爱的儿童对于他...
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教师对自己子女的教育
教师在家里对孩子来说，既不是老师，也不是班主任，而首先是父亲，母亲。因此，不要把家庭变成小型的学校，尽可能别把学校的气氛带到家里去。 教师应把自己许多传统的习惯和...
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死记硬背是有害的
苏霍姆林斯基提出，死记硬背是有害的，在青少年时期死记硬背会产生幼稚病——使成年人停留在幼稚时期，使他们智力迟钝，阻碍能力和爱好的形成。死记硬背的产物和不良后果之一，就是书呆子...
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直观是照亮认识途径的光辉
直观是认识的途径。培养学生注意力的唯一手段，是对思维施加影响，直观只有在促进思维过程中，才有助于发展和加深注意力。 物体的直观形象本身，能长时间吸引住学生的注意...
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关于学生的智力生活
如果教师考虑的只是怎样迫使学生更多地啃教科书，怎样把他们的注意力从其他一切活动上转移过来，那么，学生的负担过重就是不可避免的。 除上课、教科书、家庭作业、分数...
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技能和知识之间不可比例失调
技能和知识之间的比例失调表现在：学生还没有具备应有的技能作为掌握知识的工具，教师却不断塞给他种种新知识，叫他：要掌握住，不可放过！这样恰似一个没有牙齿的人，不得不囫囵...
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教学生观察，教学生细看
观察是知识的理解和记忆之母。观察力强的学生，绝不会成绩不良或文字不通。 观察是智能极重要的源泉。学生要理解的东西越多，他们就越需要看到周围自然界和看懂中的种种关系和相互...