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读“寻找课文语言与学生语言的差异”一节，我发现学生平时习惯用口语表达，而课文承载着规范优美的书面语言，二者存在明显差异。语文课堂不能只聚焦文本内容解读，更要抓住课文里...

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《积累语言经验是学习语文的基础》一文点明，语文教学的核心是丰富学生的语言经验，而不是单纯讲解概念知识。 文中提到，很多学生习作语言贫乏，根源在于缺少词语积累与语...

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读《语文到底教什么》中“丰富语言经验是学习语文的基础”这一节。过去教学，我们常常把重心放在课文内容理解、分析道理上，忽略了语言积累。读完才明白，语文课最重要的任务，是...

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今晚读《语文到底教什么》中《再论语言积累是学习语文的基础》一文。文章提出，忽视语言积累，是现代语文教学的一大失误。语文的根本任务，是引导学生积累词语、句式，培养良好语...

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读完《期待语文课的美丽转身》，我深刻理解书中的核心观点：课文只是例子，语文教学的重点不是讲授教材内容，而是教给学生可迁移的语文方法。 最近学习第二单元策略单元...

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今天的社团课主要带着孩子们入门。开课先用对比提问，打破孩子们“写诗很难”的固有想法，告诉大家童诗不用华丽辞藻，生活里的感受就是诗。接着赏析《风》《落叶》两首小诗，带领学生品读...

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于老师没有直接讲解课文，而是从近代史背景入手，带领学生走进时代，让大家读懂梁启超写文章的初心。课堂上，她鼓励学生大胆提问，围绕“老大帝国”“少年中国”等关键词，引导学...

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《七根火柴》故事发生在恶劣的长征草地，无名战士在生命垂危时，没有用火柴自救，而是郑重地把七根火柴托付给卢进勇，希望火柴能送到部队，给战友带去温暖与光亮。这小小的火柴，...

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公众号上看到一篇文章《关于儿童诗，你先要了解这些事》，文中提到儿童诗不是大人写的短句，也不等于儿歌，它是站在孩子的视角，记录童真想象的文字。儿童诗最重要的是守护想象，...

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语文课是思想教育有力的阵地，但不能生硬贴标签、喊口号，而是要把思想教育渗透在语言文字训练之中，做到水乳交融。 语文教学，要文与道统一。不能脱离词句空谈道理，也...

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今晚翻到于漪老师书中的一个篇章——培养一颗中国心，认真读了读。 教育的根本，是培养拥有一颗中国心的孩子，让学生认同中华文化，心怀家国，守住做人的底线。 ...

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考场见闻：一场跨越代际的“修行” 今天监考一级建造师资格考试，一个考场30 位考生，来了14位，16位缺考。60后、70后、80后、90后同坐在一个考场，年龄...

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今天跟随李校长去了一趟美丽的千阳，在燕伋小学公开执教了一节童诗研讨课《光》。从开始准备到今天上完这节课，整个过程让我感触颇深，趁着内心的这种激动感，先简单记录一下。 ...

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第七章 把课上得有意思 原文摘录—— 1.上好课，是老师的学生观、教学观、课程观、审美情趣、道德修养、艺术修养、知识能力等方面的综合体现。 2.把课上得轻松...

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第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么它的第二个名字便叫“激励”。教育没有惊天动地的大事，一...

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《做一个学生喜欢的老师》第六章 于永正老师在《做一个学生喜欢的老师》第六章中，深入阐述了激励在教育中的关键作用，提出了激励学生的五大原则。 针对性原则强调关注...

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《做一个学生喜欢的老师》第五章 于永正老师在书中传递的教育理念，与周弘先生“没有赏识就没有教育”的观点不谋而合。教育不是宏大的说教，而是藏在细节里的温暖呼应。 ...

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第五章——行无言之教 老子所言“圣人处无为之事，行不言之教”，在教育领域有着深刻的诠释。于永正老师通过自身经历，展现了“无言之教”的力量。他没有刻意的说教，...

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陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”从于永正老师身上就可以感受到这可贵的孩子气：讲课时，戴上头饰和孩子们一起表演课本剧；下课后，挽上袖子和孩子...

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于老师喜欢人称他为“甘草”，性温，味甘，调和百味中药，解其毒性，增其药效。于老师的为师之道恰似甘草，用平和的心态待人对事，用发展的眼光对待学生。 “世上没有完...