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课程森林是一个广阔的且又充满未知的天地，我们需要为孩子的“冒险之旅”提供一种确定性——比如信念。这种信念，应以专业且开放的课程，给孩子“相信我能创造”的机会。我们以任务蓝图引...
几乎所有做不起来的团队都有一个共同点：上面的人太忙，下面的人太闲。管理者天天救火，员工天天等指令。看起来好像管理者很卖力，实际上方向全错。因为员工不是被管出来的，是被带出来的...
“人生的义务，并无其他。仅有的义务就是幸福，我们都是为幸福而来。”--德国著名文学家赫尔曼·黑塞。教育是一场温暖的修行。”教育的终极目标，不是培养出多少个“学霸”“精英”，而...
雪会消融，但教育的温暖与思考永不褪色。这场薄雪，让伙伴们在守护、探索与反思中，更坚定了育人的初心。教育本就是一场温暖的奔赴，如雪花般纯粹，如冬日般温润，尊重天性、扎根生活、坚...
教学是一门“遗憾的艺术”，任何一堂课都不可能完美。真正的教研，应该把“问题”和“遗憾”摆在桌面上。像斯苗儿老师那种直面问题、不和稀泥的风格，教研的起点应当是教师在教学中遇到的...
冻雨将地面牢牢封住，大家便一起用铲子铲、用扫帚扫，哐哐声奏响了一道温暖的护航路。刚上完课，我就冲到走廊和校门口，努力为孩子们开辟一条安全平稳的行走通道。风很大，天很冷，其实腰...
我们最终的目标，不是培养一个“听话”的执行者，而是培养出体魄强健、心灵健康、人格健全、具备自主能力，能够在人生道路上自信前行，创造美好生活的个体。这就是我们想要实现的目标，要...
多一些理想，就可以少一点儿斤斤计较；多一些理想，就可能减少抱怨和马虎了事。其实，我们今天的教育，技术和能力都差不到哪里去，可能差得多的就是教育的理想，尤其是对教育的热爱和坚守...
管理的本质：不是去改变，而是去影响。无数的管理实践证明：人是拒绝被“改变”的，但人是可以被“影响”的。“改变”带有强烈的控制色彩，其底层逻辑是“我优你劣，你要听我的”；而“影...
我们提倡数学课堂中的朴素美，始终如一的朴素美。朴素到课堂中只剩下数学学习，数学学习需要怎样就怎样，不因课的功利而改；不需要讨论的时候，绝不会因为一节课中还没有讨论而特意安排一...
话少不啰嗦，指令更清晰 。越是爱唠叨的老师，威信越低。心理学上有个“超限效应”，大概意思是：过度的刺激，只会引起人的逆反心理。你重复的每一句话，都在稀释你语言的分量。真正厉害...
我们要记住健康的四大基石是：管住嘴、迈开腿、心情好、勤动脑。她强调，这四句话看似简单，却是教师在忙碌工作中维持身心健康的关键所在，为后续具体舒缓方法的分享奠定了理论基础，让在...
管理，就是一要“管”二要“理”。管者，约束之意也，具有刚性，是一种硬约束。理者，道理之谓也，具有柔性，是一种软约束。管是硬约束，就要靠制度。没有制度，就失去了成员需要共同遵守...
有一位希腊哲学家，爱比克泰德说了一句话：“很多时候啊 ，影响我们的不是那个坏事本身，是围绕这个坏事 ，我们产生的各种各样的想法。”而我们伟大的哲家庄子呢，说过非常类似的话，“...
一所名校立足于“常态”与“常识”的功力，其核心在于帮助教师获得课堂的“愉悦感、幸福感、获得感”，而校长的智慧在于多做“重要而不紧急”的事，办学的真谛在于 “慢下来、定下心、找...
今天读李政涛《倾听着的教育》关于学生倾听能力培养的章节，深受启发。这让我联想到寻常观课时看到的场景，有的教室，学生会听，听得清，听到好；而有的教室，学生不会听，或不安，或随意...
上天给了我们无限的机会，却只给了我们有限的时间、精力和才华。就像丁磊说的：“像个傻瓜一样，为一件事坚持，为一个念头疯狂，总有一天我们会找到想要的答案。”坚持读书，坚持研究，坚...
当“学习”真正变成一种“生活”和“实践”，教育就被赋予意味深长的味道。学习的核心从“关于生命的知识”转向“与生命共处的实践”。这恰好揭示了项目式学习最珍贵的本质：在复杂、真实...
史铁生笔下的地坛，是荒芜却不衰败的精神原乡。他摇着轮椅，在落日余晖与苍柏古墙间，叩问生与死的命题。那些日复一日的徘徊，地坛的一草一木，都见证了他从绝望到释然的蜕变。原来苦难从...
真正有教育情怀的人，往往具备三大特质：看见学生、敬畏教育、纯粹奉献。它让老师不止于“教书”，更重“育人”；让校长不止于“管校”，更懂“守望”。看了之后觉得很受用我觉得首先要看...