这个暑假最大的幸福就是在师大蹭课。一切都来自彩琴导师无私的分享和爱的关怀，8月4号下午好友梁树丽老师说彩琴导师推荐她去听庞超老师的课，问我去不去，我本来打算下午买票回老家，果断放弃了这个想法，选择去师大继续蹭课。

一切学习都是为了美好的相遇，一切相遇都是为了更好的学习。果然，自从遇见了彩琴导师，我和树丽也总是和优秀的老师与专家大咖相遇。而老天似乎更偏爱我这个笨小孩，由于在后面没有找到座位，彩琴导师招手让我坐到她身边来。于是，我有了和彩琴导师做同桌并互动的机会。

庞超何其人也？

  庞超简介
剑桥大学CELTA证书获得者；原郑州新东方听力口语项目教学培训师；2022年北京冬奥会气象中心英语培训班主讲教师；外研社全国英语竞赛（高中组）驻场评委；外研社和牛津大学出版社联合推出的《书虫》阅读项目主讲人；联合国教科文组织旗下IIOE（国际网络教育学院）ICT项目英文配音员；中国国际航空公司英文配音员。

庞超老师是河南教师成长学院彩琴班的优秀学员，这次应彩琴导师的邀请来给汤阴的老师分享一节课《如何让真实的学习在真实的课堂里真实发生》。

庞老师基于高中英语必修第二册英语中关于recycle的话题为我们展示了他的听说课设计。并让所有参训老师都卷入了他的课堂。

庞老师用关于TRUTHor LIE的判断来暖场，让参训学员加深了对他的了解。又用自己的全家福导入这节课，说妻子爱recycle，并展示了他妻子的回收再利用的作品，激发学生的兴趣。

在听前设置了一个需要思考的问题：After talking ,do they agree on things or not?让我们有了听的重点。其实这就相当于阅读中的Skim，只不过是通过听获得大意。

在第一次泛听后处理了听力材料中的词汇，然后第二次听，老师们选择单词，第三次听确定听的人物，对话都是谁说的，然后，老师通过PPP引导学生去总结去发现。最后老师让我们再次练习，做了控制性训练，把这节听说课中a bit of,hardly any,plenty of等得到了充分的训练。最后让我们结合本节课所学习的词汇谈论自己家乡3 good things和 3bad things。完成了知识的迁移创新。

庞老师通过先上课，再解读上课的过程，完美展现了一节课如何从学习理解到应用实践到迁移创新的设计与实践。

这是一次全英式课堂，全英式解读英语课标。彩琴导师问我们：庞老师的课给我们什么启发？从庞老师的课中学到了什么？哪些可以拿来为自己所用？如何让学习在课堂真实地发生？

我觉得要想让真实的学习在真实的课堂里真实地发生，必须做到以下几点。

一、教师的教学设计必须基于学生的生活，让学生有话可说。

好的教学设计是一节好课的前提。庞老师选择的这节课虽然是高中课程，但是却让我们人人都有话说，我们有自己的生活体验。彩琴导师一直强调：我们要把问题情景化，情景生活化，生活真实化。倡导在真实的生活情景中解决真实的问题。庞老师的课前导入和课后迁移都来源于我们的生活。这点值得我学习。也可拿来就用。

二、教师必须让学生在课堂上的思考、谈论与交流真实地发生，而不是流于形式。

在庞老师的课堂上，有五次交流，有和同桌之间的交流，也有和后排同学的交流，还有小组的交流。我和彩琴导师每次听完指令，都会相互用英语谈论。她甚至像中学同桌一样鼓动我去做谈论后的发言，哈哈，感觉我们重回了中学时代。

别小看了这个交流环节，我们不仅是在核对答案，更是思维和方法的一次碰撞。我从彩琴导师的答案中学习到了策略。

——杨诗云，你为啥把人名写这么复杂听力写人名字时为啥不写字母代替？

你看，我平时就没有去教学生这个策略。这是思维的差别。而且在对比中，我也看到了自己和彩琴导师书写上的差距。

——王老师，您咋判断James和Pete的声音？

——人物出场顺序，发音的特点。就像我和梁老师说话，你不是可以听出来吗？

你看，我又从王老师这里学到了。

反思我们的课堂，是否给学生留足了时间让她们去听，去说，去谈论呢？很显然，我们做的很不够。

佐藤学说：所谓学习，是学生与教材的对话，与教师的对话，与同伴的对话，与自己的对话。我觉得庞老师的课，体现了这四种对话，所以学习才会真正发生。

庞老师这节全英课，老师们一直都在认真思考。参训老师没有一个玩手机的。树丽和刘荣慧老师听到会心处也是欢乐溢于言表。

三，教师要有清晰明确的指导语，要善于把复杂的问题简单化。

也许有一些老师觉得听这样的课吃力，我觉得我们应该反思一下自己：多久没有说英语了？我们是不是总是在用汉语上英语课？所以才会有一到优质课学生都不知老师在叽咕什么的尴尬。你说的英语学生不懂，不需要你去翻译。No translation！你只要能通过下列方法去让学生搞明白你的意思就行了。

这样的方法，我用了几个呢？有没有成为习惯？如果我说英语，用简单的英语来解释复杂的英语成了习惯，我还会在交流时被一些单词憋住吗？如果我经常在课堂上说英语，学生还会在优质课上面对老师的英语口语一头雾水吗？

我们总是习惯在讲完一个知识点以后问学生，Do you understand?凡是我们设计的yes,no的问题，我们总是会听到肯定的回答，我们根本无法借助学生的反馈来搞清楚学生的状况，所以庞老师说No Do you understand?我们同样可以借助上面的9个方法，通过提问，举例子、反义词、近义词等让学生选择回答，以确定他是否对所学内容掌握了。

我们要通过具有启发性的，可检测的问题，去检测学生对所学知识是否理解到位，而且问题要做到KISS,keep it short and simple.这些对我的课堂太有启发意义了。

总之，和树丽一起去听课，爽！

能听到庞老师酣畅淋漓的全英听说课，爽！

能与彩琴导师做同桌，互动谈论，更爽！