8.13孩子对秘密的体验
从某种意义上说秘密的体验是一种让自我与他人分离的体验，这种体验有时会让人感到莫名的兴奋
秘密？我是什么时候有了自己的秘密呢我忘了。而我自己的孩子又是什么时候有的呢？我也未曾关注。而我开始意识到：小孩子哪怕偷偷藏起来一块糖果，那也意味着他开始有了秘密，只是最初他不能保守秘密．
我们经常玩捉迷藏，当藏在一个自己认为安全隐蔽的角落，等待人来找，如果没被找到，心里会窃喜，而大人与孩子的区别在于小孩子会把自己的那个隐蔽角落说出来，这就是他不能保守秘密的表现
当孩子逐渐长大，开始真正拥有了属于他自己的秘密，如一些不能说出口的话，一本上了密码的日记，他的生活世界开始一分为二：一个是自己的内心世界，一个是外部的世界，我们家长很难走进．这是为什么呢？大人与孩子导产生矛盾是因为大人窥探了他们的秘密，孩子与孩子之间产生矛盾是因为没有保存而分享了秘密．
孩子拥有秘密，是开始成长，走向独立的标志这个时候我们要有教育的敏感与机智，知道什么时候该去倾听什么时候又该有意地不去理会。因为一个有教育机智的人，不会逼孩子说出秘密。
8.14孩子们怎样感受我们的"在"?
我们经常可以看到这样的情景：父母带娃出去玩，孩子独立拿着玩具在一边，父母则坐在另一边玩手机，高兴之时给孩子拍照片发朋友圈，美名其曰：陪伴。这样的场景在家庭生活中经常出现：孩子写作业大人一边玩手机．我们的很多父母都知道应多一些时间陪伴孩子，但父母仅仅是用一具驱体陪伴着孩子，自己的心并没有在孩子身上，孩子感受不到家长的"在"。
在《教育的情调》中，范梅南列举出一系列教师不"在"教学现场的例子，而我也突然意识到，自己是不是也有类似的行为，嘴上说着新课标怎样怎样，却没有实施到课堂上，我是言行不一致，我并没有真正地"在"。
在前面的一节中提到，每个孩子都需要被看到，那么其实孩子也应看到成长，应感受到彼此的"在"，只有孩子感．受到家长和老师的"在"，良好的教育形态才得以生成。
那么如何让孩子感受到我们的花"呢？
作者说到，一个好老师并不是碰巧去教数学或诗歌而已，他本身就体现着数学和诗歌，好老师和他所题授的知识已融位一体。作为家长／教师应以身示范较给孩子们伟大的价值和信仰时，就是真正的在，学生才能真正感到你的真心．教师的身正为范，所发挥的就是树、云、灵魂的作用
