今天我阅读了《探索与发现的旅程——整本书阅读之专题教学》第二章的第二节的第三点——情境创设型教学构想。
李老师说，采取任务驱动型和问题导向型的教学构想可以应对大多数白话文作品或者一组，无论是文选式的还是贯通型的，挑战最大的是那些文言文书面语作品，尤其是文化论著要研读，他们首先要过文字，这一关这是中学语文教学的分内之事，其次如果这些书籍篇幅太长，还要像红楼梦一样做好教学上的取舍，即使这两条都做好了，还有阅读兴趣的问题，对于大多数中学生来说，文化论著很困难很枯燥，如果积累不够，兴趣不足，研究性读写的质量就很难保证。此根据这些古书的特点和古人读古书的经验，积极创设情境，把学生带入研读文言文作品的氛围里，在通过设计新颖有挑战的学习任务，给他们表现自己的机会就显得很有必要了，这构想从创设情境开始，以此划分客段，故名之为“情境创设型教学构想”。
接着，李老师列举了《论语》和《史记》两部书籍的专题教学构想案例，阐释了“情境创设型教学构想”的操作流程和相关理论。
【我的思考：面对文言文书籍，教师确实很难开展整本书阅读专题教学。如李老师所说，通过创设情境拉近学生和文言作品的距离，不失为一个好办法。】
