用苏霍姆林斯基的话来说：所谓的思维课就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析获取新知识，进行思维练习，找因果关系。
这里包含两层意思，一是要让孩子“生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物”。要经常带孩子到大自然中去，尤其是低年级及学前的儿童，他们的学校应该是“蓝天下的学校”，大自然的种种奥秘与神崎，大自然的丰富的变化，是孩子进行最初思维的前提、材料，是孩子进行思考的智力背景，是一种特殊的“第二套大纲”。
二是要引导孩子“进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系”。不但要让孩子感受大自然的种种现象，更重要的是，要让孩子通过观察产生丰富的问题，头脑中盘旋着诸多的“为什么”，产生一种惊异，一种认知上的兴奋，并对蕴含在大自然现象中的因果关系进行初步的思考。这是一个开端，是一个从具体思维向抽象思维逐步过渡的开端。对大自然的观察，不能止于现象，而应该尽可能深入的探究现象背后的关系。这是观察的重要目的，也是进行思维课的本质所在。
