小学语文新课程标准提出：“命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。”这是针对单一知识点或能力点的简单、碎片化考察和情境与问题分离的现象提出的要求。语文学业水平考试命题，应以情境任务为载体，让学生在特定的情境中运用语言文字，分析解决问题，全面考察学生语文核心素养的发展水平。以下是五种常见的小学语文情境化命题路径。
一、迁移拓展：学科认知情境
华东师范大学叶丽新认为：“学科认知情境通常表现为语言文字材料内部或语言文字材料之间自然构成的思考空间。”学科认知情境的命题通过创设情境活动，引导学生认识、思考、探究与语文学科知识相关的问题，着重考察学生语文知识的迁移和创新能力。
坚持素养立意的情境化命题需要教师改变测评的情境，据测评目标，整合学习材料，适当迁移拓展，打开学生探究表达的空间，帮助学生掌握语言文字的特点和规律，积累语言经验，提高语言文字的运用能力。
将字词的考察放入新颖、有趣的情境中，激发了学生的识字积极性和探究的欲望，加深了学生对中华文化的认同。
二、交流表达：日常生活情境
基于日常生活情境的命题，侧重考查学生在日常生活场景中开展语言实践活动所表现出来的素养水平。命题中的“真实”情境，是“拟真”的环境，指对纯粹的生活加工后，模拟符合学生生活逻辑的典型情境。强化生活意识，凸显实践过程的命题，能有效激活学生的个人语言系统，促进学生言语智慧的发展。
上述命题创设了学生生活的情境——请用小喜鹊的口吻，为大家讲述牛郎织女的故事。此题考察学生在生活场景中的言语应对能力。
义务教育语文课程突出内容的时代性，关注数字时代语言生活的新发展，鼓励学生关心社会文化生活，发展探究能力。非遗代表性传承人年龄及数量话题，紧扣时代发展的情境化命题，能有效调动学生的学习积极性，愉悦地开展语言实践活动。学生运用语言积累和生活经验解决现实生活中的实际问题，也是触摸时代，认识世界的过程。
三、阅读鉴赏：文学体验情境
文学体验情境的命题，旨在激发学生内在的情感体验，鼓励学生用不同的方式进行创意表达，阐发个性化的见解。命题时，以学生真实的语文学习生活为基础，聚焦于文学作品阅读、中华传统文化探究与体认，设置学习任务。
基于文学体验情境的试题，摆脱了学习结果标准化与唯一性的评价标准，允许学生多样化、个性化的表达，有利于考察学生真实的学业水平表现。
四、理解体认：社会参与情境
个人与社会有密切的关系，个人是社会的产物。社会参与情境类的命题关注当代文化生活，精选社会热点事件，注重考察学生对于社会主义先进文化、革命文化和中华传统文化的体认，渗透爱国精神、时代精神等社会主义核心价值观的教育。
五、综合解决：跨学科学习情境
以跨学科学习情境为载体的命题以语文学科为主体，以语言文字运用为核心，融合多学科知识和思想方法，引导学生在模拟现实生活的情境下解决问题。
非连续性文本的考察是语文阅读理解的一种重要形式。
跨学科命题，需要命题者需要更新理念，立足“大语文观”，有效进行学科融合，全面考察学生在复杂情境中提取信息、作出评价判断和解决问题的能力，促进学生语文素养的高质量发展。
以上列举了五种常见的情境命题路径，需要强调的是，这五种路径既可以单独运用，也可以彼此整合，成为综合性的情境命题。若能将字词考察、名句默写、文本阅读、作文等考点中的各个小情境进行串联，形成一个完整的情境任务链，让整张试卷置于一个大情境下，试卷会更有品质。
语文学科注重对语言文字的运用，情境化命题应当与学科知识紧密相连，根据年段特点和语文要素，结合社会生活设计考察任务，帮助学生对学科内容进行巩固和提升拓展，促进学生语文素养的全面发展。
