本次授课内容为KB2U1P2的“Let's play Spelling Game”，教学对象是三年级上册学生。从课堂实际效果来看，整体达成了基础教学目标，但在细节设计与学生适配性上仍有优化空间，现将反思梳理如下：
一、教学亮点：贴合学情，激活课堂
1. 游戏化设计契合低段学生特点
三年级学生注意力集中时间较短，且以具象思维为主。本次课以“拼写游戏”为核心，贯穿“Listen and guess”“Ask and answer”“Cover reading”等环节，如通过“拆分单词拼写（如P-u-r-p-l-e）+ 关联实物/场景（紫色头发、蓝色汽车）”的方式，将抽象的单词拼写转化为可感知的互动任务。课堂中，学生参与拼写游戏时积极性较高，能主动举手尝试拆分单词，尤其在“找缺失的红色铅笔”任务中，多数学生能结合图片线索快速反应，有效提升了单词拼写的熟练度与趣味性。
2. 教学内容与生活场景紧密关联**
课件中融入“pencil（铅笔）”“ruler（尺子）”“desk（书桌）”等学生日常接触的物品，以及“询问名字拼写（Can you spell your name?）”“辨认颜色（What colour is it?）”等实用对话，降低了学习难度。例如在“Trevor喜欢吃铅笔”的故事情境中，学生既能记忆“pencil”的拼写，又能通过角色对话理解“favourite food”的用法，实现了“在情境中学习语言”的目标，部分学生课后能主动用“B-l-u-e. It's blue.”描述身边的蓝色物品。
3. 德育渗透自然融入课堂
课堂结尾通过“Think and share”环节，以“Be polite, be honest（文明礼貌、诚实守信）”为主题，结合Trevor的行为引导学生讨论“如何礼貌回应”“如何诚实面对问题”，并补充“Good morning.”“Sorry.”“Thank you.”等日常礼貌用语。这一设计不仅符合三年级学生品德培养的需求，也让语言学习与价值观教育形成联动，部分学生在后续小组活动中能主动使用礼貌用语交流。
二、改进方向：精准优化，提升实效
1. 严抓内容准确性，强化纠错巩固
课前需逐字核对课件中的单词拼写、句子表达，避免出现基础性错误；
课堂中增加“易错单词专项训练”，如通过“找不同（three/thee）”“补全单词（y_llow）”等小游戏，集中突破易错点；
课后作业中设计“拼写纠错本”任务，让学生记录课堂及作业中的易错单词，定期复习巩固。
2. 设计分层任务，适配学生差异
将课堂任务分为“基础层（如跟读单词拼写、选择正确答案）”“提高层（如独立拼写单词、简单句子表达）”“拓展层（如用单词编小对话、描述身边物品）”，例如“Read and answer”环节，基础层完成1-3题（事实性问题），提高层完成4-5题（推理问题），拓展层完成第6题（表达类问题）；
小组活动采用“异质分组”（基础好+基础薄弱），让基础好的学生担任“小老师”，帮助同伴拼写单词，实现互助学习。
3. 优化时间分配，强化环节衔接
环节衔接时增加“过渡语”，如“刚才我们通过游戏认识了颜色单词，现在让我们通过图片，看看这些单词在故事中怎么用吧！”，帮助学生理清学习逻辑。
三、总结
本次“拼写游戏”教学，通过游戏化设计激发了学生的学习兴趣，但在细节准确性、分层设计、时间管理等方面仍需改进。后续教学中，需更关注学生的个体差异，以“精准、分层、实效”为核心，优化教学环节与资源，让课堂不仅“有趣”，更“有效”，帮助三年级学生扎实掌握单词拼写，提升语言运用能力。
