从“总结会”到“思想场”

      研读从“总结会”到“思想场”这一章节，让我对游戏后集体分享环节有了新的认知。以往组织游戏分享活动时，我常常带着预设的教育目标介入，受惯性教学思维的影响，期待幼儿的表达契合教师预设的方向，将分享环节作为落实预设教学内容的载体。在实践中，有时未能敏锐捕捉幼儿游戏过程中的生成性契机，使得师幼互动流于表层。通过学习我认识到，游戏后的集体分享应当摒弃教师主导式的总结灌输，充分尊重幼儿的游戏原有体验。教师应弱化预设导向，挖掘游戏中的生长性资源，构建平等对话的“思想场域”，支持幼儿自主表达、思辨探究，实现游戏经验的重构与拓展。