读完本节内容，我对游戏后集体分享环节有了深刻的反思。以往开展游戏分享，我很容易陷入固有误区，把分享会当成教师主导的“总结会”，带着自己预设的教学目标去解读幼儿游戏，一心想要捕捉符合预期的“生长点”，希望幼儿按照我设想的方向输出游戏经验。
当幼儿的游戏走向偏离预设，我就会下意识介入、给出建议，试图把游戏拉回我心中的“正确轨道”。读完才警醒过来，这样的做法，正在剥夺幼儿游戏的自主权，孩子又变回被动接受的学习者，并不是真正属于孩子的游戏。
书中也点出第二个误区：把交流分享等同于拓展游戏情节。很多时候我们会在分享环节刻意引导幼儿补充游戏里没有出现的情节，误以为这就是拓展幼儿经验。可幼儿游戏中没有展现出来的内容，不代表孩子没有相关经验，游戏呈现的只是他们当下最感兴趣、感受最深的部分。强行让幼儿再现未体验的情节，并不是真正的经验提升。
游戏分享不该是教师输出想法的课堂，而应当成为幼儿的“思想场”。我们要放下内心预设的教学目标，学会看见幼儿游戏里多元的价值，接纳游戏的不确定性。多倾听幼儿真实的游戏思考，鼓励他们表达想法、开展思辨，把表达、思辨的主动权交还给孩子。让分享不再是简单回顾游戏过程，而是推动幼儿思维碰撞，在对话里完成自我觉察与反思，真正实现深度学习。
